Guardería en Francia
Guardería en Francia
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Guardería en Haironville en el Mosa
Además de esto, necesitará saber más al respecto.
| Componente | Ministerio de la educación nacional |
|---|---|
| Fundación | 1771 |
| Tipo | No autónomo |
| Campo | Estudios primarios |
| Acceso | Sección pequeña (2 o 3 años) |
|---|---|
| Nivel | Gran sección (6 años) |
| Estudiantes | 2.593 millones de estudiantes |
| País | Francia ( Europa ) |
|---|
En Francia , la guardería está destinada a niños desde la sección muy pequeña (a partir de dos años o más, según el sector) hasta la sección grande .
Precede a la escuela primaria con la que constituye la llamada escuela primaria . En 2014, inscribió al 11,8% de los niños de dos años y a casi todos los niños de tres a cinco años. Opcional hasta el inicio del año escolar 2019, la docencia se ha hecho obligatoria a partir de los tres años, es decir, aproximadamente en la clase de sección reducida.
Actualmente hay 14.148 escuelas de párvulos públicas en Francia, así como 135 escuelas de párvulos privadas. El ciclo de la guardería es un elemento importante del sistema educativo francés y tiene como objetivo garantizar el despertar y la socialización de los niños pequeños.
Historia
Iniciativas XVIII ª siglo
Las primeras áreas de recepción de los niños muy pequeños se abren desde el final del XVIII ° siglo, con iniciativas como el Pastor John Frederick Oberlin , creando en 1771 una "escuela de tejer" en los Vosgos. Las otras creaciones están más próximas a las actuales guarderías . Este tipo de escuela se está desarrollando sobre todo al principio del XIX ° siglo con la revolución industrial . Su vocación primaria es esencialmente social: es ofrecer un lugar de protección a los hijos de los trabajadores, para protegerlos de los peligros de la calle. Por eso la escuela de párvulos se llama primero "sala de asilo" o "sala de hospitalidad" como la fundada por Adélaïde Piscatory de Vaufreland , marquesa de Pastoret.
Desde la sala de asilo XIX XX siglo en el jardín de infancia
En los años 1810-1820, el modelo de escuelas infantiles en el Reino Unido inspiró a pioneros como Émilie Oberkampf . Estas últimas reunieron a partir de 1826 a otras mujeres que deseaban difundir estos establecimientos y abrieron la primera sala de asilo parisina en 1826. En 1831 se creó un "curso normal de formación de educadores". En los años siguientes, las salas de asilo evolucionan en una dirección más educativa.
En 1833, la ley de Guizot obliga a cada municipio a abrir una escuela primaria . El mismo año, Jean-Denis Cochin publicó Le Manuel des Salles Asiles . Este manual proporciona consejos sobre cómo operar estos establecimientos, modelos de horarios, etc. Este proyecto de apertura de salas de asilo está destinado a niños de dos a seis años de origen pobre. Las salas están destinadas tanto a educar a los niños como a liberar a las mujeres de la obligación de cuidar a sus hijos. Este proyecto se adopta a nivel nacional. Esta institución está en el origen de la escuela infantil . Ya en 1826, en Francia, una iniciativa de mujeres había dado lugar a la creación de un establecimiento capaz de acoger a ochenta niños. Sin embargo, en 1833, las salas de asilo eran todavía una invención reciente y pocas ciudades las tenían (9 en París y Estrasburgo, 4 en Lyon, 1 en Chartres).
La ley Falloux (1850) les dedica tres breves artículos, que marcan el deseo de dejar mucha libertad a las salas de asilo privadas, de organizar el control estatal sobre ellas e integrarlas en el sistema escolar. programas . El año 1881 marcó muchos cambios en la educación. De hecho, en 1881 las salas de asilo fueron reemplazadas por las primeras escuelas de párvulos y el personal fue reemplazado por maestros específicamente capacitados para enseñar en las escuelas primarias. La ley de16 de junio de 1881, propuesta por Jules Ferry y defendida por el Ministerio de Educación Pública, hace públicas y laicas las escuelas. El decreto de2 de agosto de 1881confiere a la escuela infantil la misión primordial de ofrecer a los niños la oportunidad de obtener los cuidados necesarios para su desarrollo físico, moral e intelectual. La28 de marzo de 1882 se creó una ley para hacer obligatoria la educación de los niños de seis a trece años.
Jardines de infancia
Durante la Tercera República , la guardería estuvo bajo la autoridad de Pauline Kergomard, quien fue su primera inspectora general. Esto se opone a la tendencia que quiere hacer de estas escuelas lugares de instrucción por derecho propio, queriendo más bien promover el "desarrollo natural" del niño.
Los jardines de infancia se diseñaron desde el principio para acoger a niños de ambos sexos y, por lo tanto, eran las únicas escuelas que practicaban la coeducación , rechazada durante mucho tiempo para otros niveles de educación. En cuanto a los adultos encargados de cuidar a los niños de estas escuelas, eran exclusivamente mujeres.
Una "escuela de aplicación" es una escuela primaria o infantil como cualquier otra, que también participa en la formación de los futuros profesores (profesores de escuela). Las escuelas demostrativas estuvieron adscritas hasta 1991 a las escuelas de formación docente y los alumnos "aplicaron" allí (pusieron en práctica), bajo la dirección de los maestros de aplicación que allí impartían, lo aprendido en teoría en la escuela normal. Las escuelas de formación de profesores fueron sustituidas en 1991 por los Institutos Universitarios de Formación de Profesores (IUFM) que se parecían a ellos, pero que desde 2010 han funcionado de manera diferente. En 2011, las escuelas de demostración todavía existen, al igual que los maestros de aplicaciones (ahora llamados "capacitadores maestros") que enseñan allí.
Estos son maestros que tienen una calificación de capacitador certificado, que tienen una clase como cualquier otra pero que regularmente dan la bienvenida a los futuros maestros de las escuelas en prácticas en su clase. Se les releva de clase parte de su tiempo de servicio en el que visitarán a sus alumnos en otras escuelas donde realizan prácticas en responsabilidad. Les imparten cursos que combinan teoría y práctica, les asesoran y evalúan. Generalmente son profesores experimentados, a la vanguardia de la pedagogía, maestros “modelo”. En 2013, las IUFM fueron reemplazadas por las ESPE (Escuelas Superiores de Docencia y Educación), luego en 2019, por el INSPE (Instituto Nacional Superior de Docencia y Educación). En 2013, el 82% de los profesores de primaria (primaria + jardín de infancia) eran mujeres. En 2006-2007, el 23,4% de los niños de dos años fueron educados en Francia (182.021 estudiantes), según el ministerio, frente al 35,3% en 2000-2001, según la revista L'Express , la17 de septiembre de 2008. Según el ministerio, la guardería matriculó, en 2012, el 11% de los niños de dos años y casi todos los niños de tres a cinco años. En 2013, esta tasa aumentó al 11,9%, luego cayó al 11,8% en 2014 y al 11,5% en 2015.
Desde la reforma a los ritmos escolares de 2013, impuesta por ley (Decreto n o 2013-77 de24 de enero de 2013relacionadas con la organización del horario escolar en las escuelas de párvulos y escuelas primarias), se han establecido actividades extraescolares (TAP) en las escuelas de párvulos y escuelas primarias y son organizadas por el municipio. Pero esto no se aplica en todas las escuelas. A menudo, para los estudiantes de jardín de infantes, las escuelas reemplazan estos horarios de actividades con la hora de la siesta, pero algunas combinan los dos. El tiempo recomendado para estas actividades es de media hora a primera hora de la tarde y varía según el cansancio de los niños. Las actividades propuestas no están relacionadas con el aprendizaje sino que están más orientadas al ocio (baile, canto, juegos, paseos, etc.) que aligeran el ritmo de la semana para los estudiantes.
En septiembre de 2016, se han implementado nuevos planes de estudio escolares y se han rediseñado los ciclos de aprendizaje. De hecho, el ciclo 1 , llamado “primer ciclo de aprendizaje”, reúne a las clases de muy pequeña, pequeña, mediana y gran sección. El ciclo 2 llamado "ciclo básico de aprendizaje" cubre el grado de la clase, primer y segundo año de primaria. El ciclo 3 llamado "ciclo de consolidación" trae el precio medio de primero y segundo año y el 6 º . El último ciclo es el ciclo de profundización y reúne las últimas clases universitarias.
El gobierno anunció a finales de marzo 2018 que la edad de la educación obligatoria se rebajará de seis a tres años a partir del inicio del curso escolar 2019. Así, la Ley de Escuela de Confianza, promulgada en el Diario Oficial de 28 de julio de 2019, redujo la edad de educación obligatoria para los niños a su tercer cumpleaños. Desde el inicio del año escolar2 de septiembre de 2019, todos los niños que celebran su tercer aniversario tienen la obligación de recibir educación (en el jardín de infancia o en casa).
Organización
El jardín de infancia está destinado a niños pequeños de tres (a veces dos) a seis años. Tradicionalmente incluye tres clases: la sección pequeña (PS), la sección media (MS) y la sección grande (GS), y también a veces tiene una sección muy pequeña (TPS) para niños menores de tres años. Antes del inicio de la2 de septiembre de 2019, la asistencia a la guardería es opcional y la educación de los niños no es obligatoria hasta el año en que el niño cumple seis años. Desde la Ley de Escuela de Confianza, promulgada en el Diario Oficial de28 de julio de 2019, la edad de educación obligatoria del niño se reduce a su tercer cumpleaños. La guardería está abierta a todos los niños que residen en Francia y, por tanto, independientemente de su nacionalidad. Las clases de secciones muy pequeñas (TPS), pequeñas (PS), medianas (MS) y grandes (GS) forman el "ciclo de aprendizaje temprano". Dado que la Ley de Orientación de 1989, la clase de sección grande pertenece tanto a la “primer ciclo de aprendizaje” que tiene lugar en la guardería y al “ciclo de aprendizaje fundamental” que también incluye el curso preparatorio (CP) y el curso elemental 1 er año ( CE1) de la escuela primaria.
Legalmente, las escuelas de párvulos no son establecimientos públicos autónomos. No tienen un presupuesto operativo como los establecimientos educativos públicos locales (EPLE), colegios y escuelas secundarias .
El personal docente, así como los asistentes docentes y los asistentes de educación , dependen de la Educación Nacional . Los agentes territoriales especializados de las escuelas infantiles (ATSEM) dependen del Ayuntamiento. El municipio es responsable de los edificios y financia los gastos de material. Los profesores pertenecen a los mismos órganos, el de los profesores ( categoría B ), ahora desapareciendo, y el de los profesores de escuela ( categoría A ), que los que trabajan en las escuelas primarias. Las escuelas de párvulos se agrupan con las escuelas primarias dentro de los distritos encabezados por un Inspector de Educación Nacional (IEN). Este último realiza, entre otras tareas, la evaluación de los profesores de las escuelas de su distrito. La legislación impone la presencia de un agente regional especializado en escuelas de párvulos ( ATSEM ) en las clases de párvulos, quedando libres los municipios para evaluar el número de clases por ATSEM. ATSEM para dos clases es el estándar más utilizado. A veces hay uno de estos oficiales de Categoría C en cada clase para ayudar al maestro. Estos titulares del CAP de primera infancia son agentes locales, empleados del municipio donde se ubica la escuela, que se encargan de asistir a los docentes en las actividades educativas (sin sustituirlos nunca), ayudando a los niños en sus actividades de la vida diaria (comidas, higiene , etc. ) y de ayudar a preparar (o rehabilitar) las actividades físicas.
No hay un ATSEM por clase en el jardín de infantes, la presencia de un ATSEM solo es obligatoria en la sección pequeña (PS) y TPS. Si el director no es el superior jerárquico del profesorado, suele ser el presidente de la “cooperativa escolar” a la que contribuyen los padres -de forma voluntaria y sin compromiso según el principio de educación gratuita- y el ayuntamiento y que, con un presupuesto limitado, permite financiar proyectos.
La educación primaria se lleva a cabo en la guardería y luego en la escuela primaria; cada estructura se coloca bajo la responsabilidad de un director de escuela o las dos estructuras se agrupan bajo el nombre de "escuela primaria" y se colocan bajo la responsabilidad de un director de escuela. Responsabilidad de un director único. En la educación privada, todas las guarderías se fusionan en escuelas primarias de ocho clases.
Programas
Desde el decreto del 6 de septiembre de 1990 , siguiendo la ley de orientación de 1989, la educación primaria se ha organizado en tres ciclos plurianuales, con objetivos que no deben alcanzarse al final de un año escolar, como antes, sino al final del ciclo.
La escuela de párvulos tiene dos ciclos: el ciclo 1 o ciclo de aprendizaje temprano en su conjunto, y el ciclo 2 o ciclo de aprendizaje fundamental solo para GS; este ciclo también incluye los dos primeros niveles de la escuela primaria : cursos preparatorios y de nivel primario 1 (CP-CE1) . Enseptiembre de 2016, la escuela de párvulos se compondrá entonces de un único ciclo, el “primer ciclo de aprendizaje” compuesto por el TPS, el PS, el MS y el GS.
El niño tiene tres años para adquirir todas las habilidades del ciclo considerado. Por ejemplo, un estudiante que ingresa al ciclo 2 tendrá tres años para adquirir una lectura fluida, así como una comprensión explícita de los textos. Este aprendizaje, repartido a lo largo de todo el ciclo, se puede adquirir en la sección mayor, para los más maduros; durante el curso preparatorio para la mayoría de los alumnos; para algunos niños, este aprendizaje a veces solo es posible durante el año de CE1.
Ciclo 1 de aprendizaje temprano
Niveles afectados: todos los jardines de infancia (TPS-PS-MS- GS ). El Boletín Oficial Especial n o 226 de marzo de 2015está dedicada al programa docente de educación infantil, que entró en vigor a principios del curso 2015. La docencia del ciclo 1 se organiza en torno a cinco áreas principales de aprendizaje:
- movilizar el lenguaje en todas sus dimensiones;
- actuar, expresarse, comprender a través de actividades físicas;
- actuar, expresarse y comprender a través de actividades artísticas;
- construya las primeras herramientas para estructurar su pensamiento;
- Explorar el mundo.
El jardín de infancia es una fase fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que los niños descubren y aprenden paulatinamente las bases del trabajo realizado en la clase preparatoria y porque constituye el primer paso del niño en el proceso de aprendizaje . La reforma introducida por la Ley de Orientación de 1989, guiada, por un lado, por el afán de industrializar los procesos educativos y sistematizar la evaluación, y por otro lado, por cumplir con las expectativas en términos de desempeño y precocidad, no tuvo los resultados esperados, problemas de aprendizaje y fracaso académico habiendo progresado claramente
Controversias
El jardín de infancia es objeto de críticas, que incluyen:
- en el nivel educativo: un informe del Consejo Superior de Educación , publicado hacia 2007, culpa a la escuela infantil por el fracaso académico en la escuela primaria ;
- económicamente, el 3 de julio de 2008, el ministro de Educación Nacional Xavier Darcos declaró ante la Comisión de Finanzas del Senado , en relación con la educación preescolar de niños menores de tres años: "¿Realmente tiene sentido, cuando estamos tan preocupados por el buen uso de los fondos estatales, que apruebemos exámenes para bac +5 a las personas cuya función será fundamentalmente hacer que los niños duerman la siesta o cambien los pañales? Yo me hago la pregunta, estas personas tienen la misma competencia por ejemplo que si fueran profesores en CM2 ”. Esto dio lugar a un debate, transmitido por la publicación de al menos un libro, sobre la posible abolición de la escuela infantil.
Los defensores del jardín de infancia presentan varios argumentos:
- desde el punto de vista educativo: destacan la calidad de la educación impartida ( socialización , lenguaje , desarrollo de habilidades , etc.);
- desde un punto de vista fisiológico: para ingresar al jardín de infancia, el niño generalmente ya no usa pañales. Los profesores, por tanto, no tienen que cambiarlos. Los niños "también pueden ser admitidos dentro del límite de plazas disponibles si han cumplido dos años el día del inicio del curso escolar, siempre que estén física y psicológicamente preparados para asistir" . La limpieza puede ser un elemento de rechazo del niño en el jardín de infancia (pero de ninguna manera el único);
- desde el punto de vista económico: destacan el costo del cuidado infantil, que sería menor para la comunidad en la escuela que con otros cuidados infantiles .
anexo
Artículos relacionados
- Escuela
- Seguro escolar
- Escuela primaria en Francia
- Escuela primaria en Francia
- Sara banzet
- Marie Pape-Carpantier
enlaces externos
- Sobre education.gouv.fr
- ' Horarios y planes de estudio de la escuela primaria - Boletín Oficial número especial n o 3 de 19 de junio de 2008 " sobre Educación
- " Directorio de Educación Nacional para encontrar su escuela " , en Educación Nacional
- " La presentación del programa en la escuela de párvulos " , sobre Educación Nacional ,junio de 2016(consultado el 3 de agosto de 2016 )
- M. Edom, Consideraciones sobre las habitaciones de asilo , Le Mans , C. Richelet, 1840.
Notas y referencias
Notas
- Las leyes francesas se aplican a los 66.317.994 habitantes de Francia, cualquiera que sea su nacionalidad.
Referencias
- " Número de escuelas por ciudad en Francia " , en ville-data.com (consultado el 8 de mayo de 2021 )
- " Matriculación en la escuela de párvulos | service-public.fr ” , en www.service-public.fr (consultado el 14 de mayo de 2020 ) .
- " Historia de la escuela infantil en Francia - Pedagogía - Departamento de los servicios departamentales de educación nacional del 86 - Pedagogía - Academia de Poitiers " , en ww2.ac-poitiers.fr (consultado el 4 de abril de 2016 ) .
- Pauline Kergomard , “ Kindergarten (Schools) ” , en www.inrp.fr , Instituto Francés de Educación (consultado el 4 de abril de 2016 ) .
- " Cronología,. Educación primaria. Políticas públicas - puntos de referencia - vie-publique.fr ” , en www.vie-publique.fr ,21 de octubre de 2014(consultado el 4 de abril de 2016 ) .
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- " ¿Hay demasiadas mujeres en la educación? » , L'Express , 9 de septiembre de 2011(consultado el 21 de febrero de 2015 ) .
- " En el jardín de infantes, Darcos pone una capa posterior " , L'Express , 17 de septiembre de 2008(consultado el 21 de febrero de 2015 ) .
- " Jardín de infancia: función, programa ... " , Ministerio de Educación Nacional, junio de 2014(consultado el 21 de febrero de 2015 ) .
- “ Parámetros y referencias estadísticas sobre docencia, formación e investigación ” , Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior e Investigación (consultado el 5 de abril de 2016 ) .
- " Alumnos deal inicio del curso 2015: fuerte caída en las tasas de repetición " , Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior e Investigación (consultado el 5 de abril de 2016 ) .
- Decreto n o 2013-77 de24 de enero de 2013relativo a la organización del tiempo escolar en las escuelas de párvulos y escuelas primarias , Légifrance .
- [PDF] Ministerio de Educación Nacional, Ministerio de Educación Superior e Investigación y Academia Poitier, Establecimiento de ritmos escolares en la escuela infantil .
- " Escuela de párvulos " , Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior e Investigación (consultado el 4 de abril de 2016 ) .
- " La escolarización será obligatoria a partir de los 3 años desde el inicio del curso escolar 2019 ", L'Obs ,27 de marzo de 2018( lea en línea , consultado el 3 de julio de 2018 ).
- " La Ley de una Escuela de Confianza " , Ministerio de Educación Nacional y Juventud (consultado el 30 de noviembre de 2019 )
- " Instrucción obligatoria " , en Service-public.fr (consultado el 30 de noviembre de 2019 )
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- " Consejo de Ministros del miércoles 5 de diciembre de 2018 " , en elysee.fr (consultado el 30 de noviembre de 2019 )
- " Facultad de derecho de confianza del 26 de julio de 2019 (ley blanquer) " , en Vie-publique.fr (consultado el 30 de noviembre de 2019 )
- " Presentación de la escuela primaria " , en el portal nacional para profesionales de la educación en el sitio web del Ministerio de Educación Nacional , 21 de octubre de 2013(consultado el 21 de febrero de 2015 ) .
- Boletín Oficial de Educación Nacional HS1,14 de febrero de 2002.
- " Programa de enseñanza de jardín de infancia: decreto del 18-2-2015 - DO del 12-3-2015 (NOR: MENE1504759A) " , en BOEN ,26 de marzo de 2015(consultado el 3 de agosto de 2016 ) .
- La gran sección de la escuela de párvulos se divide, por tanto, en dos ciclos.
- Ministerio de Educación Nacional, “ Au especial BO de 26 de marzo de 2015: programa docente de educación infantil ” , en education.gouv.fr (consultado el 19 de diciembre de 2017 ) .
- Naïl Ver, Adeline Paul y Farid Malki, Maestra de escuela : derechos, responsabilidades, carrera , Retz éditions, 2014, 223 p.
- Julien Dazay, Las guarderías deben estar cerradas. El alegato de un inspector nacional de educación , marzo de 2008.