La enseñanza por proyectos es una práctica de aprendizaje activo que puede generar aprendizajes mediante la realización de una producción concreta.
El proyecto puede ser individual (como una presentación o un modelo) o colectivo (la organización de una fiesta, un viaje, un espectáculo). Es similar a una “empresa que permite a un grupo de estudiantes realizar una producción concreta socializable, integrando nuevos conocimientos. " De hecho, en el enfoque de proyectos, el estudiante se coloca en situaciones de resolución de problemas, el participante hace el proceso de aprendizaje. Esta pedagogía también se basa en la motivación de los estudiantes y permite el objetivo de logro concreto.
Históricamente, la pedagogía del proyecto se remonta al filósofo John Dewey quien ubica el proyecto como una realización en pequeños grupos por división del trabajo y rotación en los roles asumidos por cada uno. “Los niños participan en la elaboración de proyectos, que llevarán a cabo de acuerdo con una división del trabajo tipo cooperativa caracterizada por la frecuente rotación en la asignación de roles gerenciales. "
Pero la idea ( aprendizaje basado en proyectos ) fue realmente aclarada por William Heard Kilpatrick , en 1918, en un artículo titulado The Project Method . Según su concepción del “aprendizaje basado en proyectos”, toda enseñanza debe partir de la experiencia y organizarse a través del trabajo productivo. La pedagogía de proyectos es entonces una práctica pedagógica que puede calificarse de activa, produciendo aprendizajes a través de la realización de una producción concreta.
“El proyecto es un conjunto articulado de objetivos y medios destinados a alcanzarlos”.
En el contexto educativo, es un conjunto de objetivos definidos por el equipo docente de acuerdo con los textos oficiales, los profesores, las necesidades de los estudiantes y las limitaciones materiales, financieras y espacio-temporales.
“El proyecto es una anticipación operativa, individual o colectiva, de un futuro deseado”. Por eso hay pasos a seguir y respetar cronológicamente para llevar a cabo la pedagogía del proyecto.
El proyecto debe estar definido en sus metas y objetivos.
Para los maestros que están recibiendo una nueva educación , este paso de elección es una parte integral del proyecto. Buscar un tema interesante, comprobar la viabilidad, buscar consensos en el caso de un proyecto colectivo tienen en sí mismos un importante valor educativo.
Cuando el enfoque del proyecto se utiliza en una pedagogía más tradicional, este paso lo lleva a cabo generalmente el profesor, que ofrece a los alumnos la posibilidad de elegir entre los temas que ha seleccionado.
Los alumnos, o los alumnos, realizarán su proyecto de forma autónoma. Buscarán la información, intentarán, analizarán sus fracasos, sus éxitos, buscarán nuevamente hasta que su proyecto sea exitoso. Los proyectos resaltan las necesidades de aprendizaje. A lo largo de su trabajo, los estudiantes deben hacer un balance de su progreso, de acuerdo con los objetivos iniciales. De hecho, se trata de una autoevaluación.
El tiempo de revisión es una parte integral del proyecto. Cualquier proyecto debe resultar en una producción que otros verán y reconocerán. Presentar el trabajo realizado a sus compañeros, o a un círculo más amplio, es una parte importante de esto. El informe permite la valoración de los esfuerzos realizados para la realización del proyecto. Su función es entregar parte del trabajo y los logros del proyecto a los promotores.
El balance es una herramienta para la producción de conocimiento empírico. Crea una ruptura y la distancia adecuada para formalizar el conocimiento o ajustar el comportamiento. Su relevancia es entonces mejor después de un lapso de tiempo suficiente que tiende a objetivar su contenido al eliminar los parásitos emocionales generados por la acción.
Una de las dificultades para el docente es gestionar los distintos proyectos en el marco de una enseñanza diferenciada. Además, una de las peculiaridades de este enfoque es conseguir que los alumnos de un mismo grupo o de la misma clase, por varios caminos, proyectos más o menos diferentes, lleguen a un objetivo común .
La pedagogía de proyectos tiene muchas ventajas. Notamos la riqueza de la diferenciación de rutas de aprendizaje o la poderosa experimentación de la autonomía así como el surgimiento de una fuerte motivación.
Esta pedagogía permite a los estudiantes avanzar en el aprendizaje de la autonomía pero también experimentar un entorno seguro conformado por límites claramente definidos. También le permite experimentar la libertad de elegir y seguir sus propias estrategias. De esta forma, aumentar la autoestima, especialmente entre los estudiantes en dificultad. El proyecto desencadena el deseo y la inversión de energía y tiempo.
De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, redactada por la ONU enOctubre de 1989; La autonomía es un derecho a despertar, respetar, proteger y la orientación de la ley deJulio de 1989 que invita a planteamientos pedagógicos que permitan al alumno participar en su orientación, desarrollar un proyecto personal, expresarse más libremente, finalmente ser más reconocido, escuchado, tal y como es en su especificidad.
Concretamente, se trata de una estrategia docente o "formación docente en la que los alumnos asumen la plena responsabilidad de realizar un trabajo seleccionado con el profesor para adquirir métodos de investigación y explotación de documentos. Y así desarrollar las cualidades de autonomía".
Para el docente, la pedagogía del proyecto le permite diferenciar los contenidos y los procesos (el enfoque contractual deja, de hecho, a los alumnos en libertad de proponer y decidir cuándo, cómo, sobre qué, con quién y con qué medios van .para trabajar).
En Educación Física y Deporte (EPS), tener en cuenta los diferentes "perfiles" de los alumnos proponiendo contenidos y métodos de evaluación diferenciados para que todos puedan establecer una relación positiva y duradera con la actividad practicada. Tener en cuenta la heterogeneidad de la clase identificando el nivel de los alumnos (sus posibilidades físicas), su motivo (su objetivo), su relación con la actividad (su motivación). Fomentar el éxito individual mediante la creación de proyectos adaptados a diferentes perfiles de estudiantes.
El maestro tiene dos roles:
El proyecto es otra forma de aprender, como hacer una exposición a partir de un animal, crear un álbum juvenil, visitar un lugar relacionado con la temática elegida, crear una película a partir de una imagen / historia. Los proyectos pueden ser diversos y variados.
De hecho, los proyectos pueden ser diversos y variados como en EPS. El alumno en EPS elegirá las cláusulas de su proyecto o cuando sea el alumno quien elija, entrará en un sentimiento de autodeterminación y por tanto de motivación. En una pedagogía del proyecto el motivo del alumno es la voluntad de respetar el proyecto realizado con el profesor. Por tanto, el alumno invertirá más que si se encontrase en una situación impuesta al profesor. La pedagogía del proyecto es un proceso de aprendizaje e inversión para el alumno: “la autodeterminación provoca inversión. "
Para practicar una pedagogía diferenciada, por tanto una pedagogía del proyecto, es fundamental implementar métodos de trabajo variados y diversificados, adaptados a las necesidades y al estilo cognitivo de cada alumno para que llegue lo más lejos y lo más alto posible.
Desde 2000, el programa de formación de la escuela de Quebec ha basado la educación en la experimentación y la pedagogía de proyectos. Este programa se puso en marcha desde la escuela primaria y ahora se extiende a todos los años de la escuela primaria y secundaria.
El plan de estudios de habla francesa (PER) introducido en 2010, enfatiza la pedagogía de proyectos dentro de las clases de primaria y secundaria. El PER se propone trabajarlo a través de dos ejes: ciencias humanas y sociales; ciudadanía → SHS 23-24 y SHS 33-34 y capacidades transversales; colaboración, comunicación, estrategias de aprendizaje, pensamiento creativo y proceso reflexivo.