Casa rural familiar

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Además de esto, necesita saber más al respecto.

Historia y estado

Fundación	por Abbé Granereau
Dirección	Roland GRIMAULT
Tipo	Establecimiento de educación privada
Particularidades	Estado asociativo

Estudios

Nivel	Del cuarto a la licencia profesional
Estudiantes	Más de 93.000 jóvenes y adultos en Francia

Localización

Ciudad	París (sede)
País	Francia
Sitio web	www.mfr.fr

Una casa rural familiar ( MFR ) o ( MFREO ) es un establecimiento educativo y laico con carácter asociativo cuyo objetivo es la formación y educación de jóvenes y adultos, así como su integración social y profesional. El compromiso de los padres es la piedra angular del movimiento.

Los orígenes

La primera casa familiar en llevar este título fue fundada en 1937 en Lauzun por iniciativa del Padre Granereau y el SCIR (Syndicat Central d'Initiative Rurale). Sin embargo, el primer establecimiento destinado a este objetivo fue creado dos años antes en el pueblo vecino de Sérignac-Péboudou ( Lot-et-Garonne ), por el padre Granereau. Una ley deJulio de 1941, tomado en el contexto de la Corporación de Agricultores creada por el Estado francés ( Régimen de Vichy ), que organiza la educación agrícola post-escolar, ha estructurado la red de hogares familiares rurales; sobrevivieron a la Liberación y todavía juegan un papel importante en la educación agrícola francesa actual.

Cada vivienda familiar es, de hecho, gestionada por familias y profesionales agrupados en asociación. En torno a cada joven y adulto en formación, los padres, los supervisores de prácticas y el equipo educativo se movilizan para que todos desarrollen su espíritu de iniciativa, persigan su búsqueda de autonomía y responsabilidad e implementen su proyecto. Las casas familiares rurales tienen la ambición de trascender las acciones de formación actuando con y para los actores locales para el desarrollo integral de las personas y el entorno económico y humano.

De forma sencilla, una vivienda familiar rural es ante todo un establecimiento educativo en virtud de un contrato de participación con el Estado o de un convenio con los consejos regionales .

Este establecimiento da la bienvenida a estudiantes desde cuarto hasta educación superior, todos trabajando en un programa de trabajo y estudio bajo diferentes estatutos. Los aprendices o aprendices deben adquirir una formación general y una formación profesional y reciben apoyo hasta su calificación e integración.

El movimiento de hogares familiares rurales, a pesar de sus contribuciones a las ciencias de la educación, su papel en el desarrollo local y su trabajo sobre la ciudadanía durante 70 años, sigue siendo poco conocido.

Caracteristicas

Las casas familiares rurales tienen características funcionales y educativas únicas dentro del sistema educativo francés:

Un tamaño modesto (150 estudiantes de media por establecimiento).
Un enfoque educativo centrado en el proyecto personal de cada joven y en la formación teórica en conexión con las realidades vividas gracias al programa trabajo-estudio.
Cooperación entre profesores, familias y empresas que acogen a los aprendices para la implementación de la formación.
El énfasis en el aprendizaje de habilidades para la vida y el aprendizaje social ...
Su funcionamiento asociativo.
Su establecimiento en áreas rurales en áreas donde hay pocas instalaciones de capacitación.
Su deseo de tener finalmente un ideal para la sociedad: el de hacer que cada persona pueda construir su vida, con los demás, en su profesión, en su familia, en su barrio o en su aldea.

El lema de las casas unifamiliares, “ Triunfar de otra manera ”, se basa en algunos ejes rectores:

Adultos implicados y responsables de la formación de los jóvenes: responsabilidad educativa de las familias, intercambio de experiencias entre padres, implicación de supervisores de prácticas y profesionales.
Alumnos que no son exclusivamente aprendices de aula sino que son considerados como personas integradas en la sociedad, conocidas y reconocidas, que tienen una función social, que son escuchadas, que asumen responsabilidades paulatinamente ...
Los profesores o formadores no son solo profesores sino que tienen una función de escucha, diálogo, apoyo a la formación. La disciplina (la materia que se enseña) no es el centro del acto de aprender. El trabajo en equipo es fundamental.
La formación no se centra únicamente en el conocimiento de los libros. El equipo educativo también trabaja en el proyecto profesional y personal y apoya la reflexión sobre la orientación. La formación se concibe de forma global y se evita la fragmentación del conocimiento. Se valoran las habilidades de aprendizaje (cortesía, respeto a los horarios, el trabajo bien hecho, etc.) y la promoción del saber hacer práctico, tiempos de prácticas, casos concretos.
El hogar familiar rural no es solo un establecimiento educativo. Es una asociación arraigada en la dinámica local para atender nuevas necesidades. Tiene una ambición por el desarrollo del territorio y las personas que viven allí.

Todas estas características justifican la denominación de origen "casa familiar rural":

“Hogar” porque vivimos juntos, en un internado, porque nos conocemos, porque participamos en el mantenimiento del local ...
"Familia" porque los padres son responsables del funcionamiento del establecimiento,
“Rural” porque la mayoría de estas estructuras están ubicadas fuera de las ciudades.

Las casas familiares rurales tienen una ambición por la sociedad. Enraizada en el movimiento obrero y los cristianos progresistas de principios del XX ° siglo como el surco de Marc Sangnier casas familiares rurales aparecen sin complejos conceptos que animan ellos:

Movilizar a todos aquellos que estén dispuestos a brindar su apoyo al éxito de jóvenes y adultos.
Permitir que tantas personas como sea posible encuentren su lugar en la sociedad y permitir que todos tomen su destino en sus propias manos.
Prepárate para la ciudadanía y la responsabilidad.
Desarrollar la democracia participativa a través del movimiento asociativo y los grupos de base.
Fomentar las iniciativas locales.
Afirmar que la educación es asunto de todos y en particular de las familias.
Combinar formación y desarrollo.
Ayudar, en todo el mundo, a los campesinos y comunidades a organizarse y a las zonas rurales a progresar ...

Las casas familiares rurales tienen la voluntad de actuar por un mundo más unido, más responsable, más cercano a las necesidades de la gente.

El sistema educativo de los hogares familiares

Contrariamente a la lógica escolar clásica que es aprender para restaurar, los fundadores de las casas familiares rurales experimentaron con un método de enseñanza basado en un enfoque de dos pasos: en el campo, el tiempo "de hacer y de actuar". en la escuela, el tiempo "para la reflexión y el sentido". Sin saberlo, crearon así una fórmula educativa muy conocida hoy en día por los CFA : programa de trabajo-estudio.

Pero el sistema educativo de las casas rurales familiares no se limita a la técnica de la alternancia. Para expresar una efectividad real, este sistema debe complementarse con otros aspectos que se superponen entre sí con efectos sinérgicos. Estos elementos son la base común de la educación agrícola y se encuentran tanto en establecimientos públicos como privados:

El actor en formación es el propio autor de su formación.
La formación adquiere una dimensión social si se cuestiona y cuestiona a las personas que rodean al actor en formación.
La formación técnica sirve a la formación general.
Aprender a vivir en grupo, especialmente en el internado, es una pieza fundamental del rompecabezas educativo.
El establecimiento debe ser a escala humana.
El profesorado denominado "Formadores" debe tener funciones polivalentes de relación, docencia, educación.
Las familias participan activamente en la educación de sus hijos.

En Francia y en todo el mundo

Hoy en día, 507 asociaciones de hogares familiares rurales (asociaciones de formación + estructuras federales) están presentes en Francia y forman, a través de programas de trabajo y estudio, a más de 65.000 estudiantes, aprendices o aprendices.

Algunas casas familiares rurales están contratadas para participar en el servicio de educación pública con el Ministerio de Agricultura . Sin embargo, los LIM no se ven a sí mismos en esta división público / privado. Son la emanación de grupos de base donde el lugar del colectivo y su rol social los hacen sentirse investidos con una misión de interés público.

Las casas familiares rurales que cuentan con formación agrícola se rigen por la ley de 31 de diciembre de 1984(Art. L813-9 del Código Rural) reformar las relaciones entre el Estado y los establecimientos privados de educación agrícola. Esta ley reconoce la especificidad estructural y educativa de los hogares familiares rurales y los convierte en socios de pleno derecho en el panorama educativo nacional.

Pero los hogares familiares rurales también pueden ser Centros de Formación de Adultos o Centros de Formación de Aprendices con formación en Educación Nacional en convenio con los consejos regionales (que representan alrededor de 15.000 becarios o aprendices).

Las viviendas familiares rurales reciben adolescentes o adultos después de los diversos niveles de orientación proporcionados ( 5 th , 4 th , 3 rd , Seconde, Terminale, etc.) de acuerdo a su motivación. Practican poca o ninguna selección de escuela tradicional, es cierto, cuando ingresan a la formación. Acogen a algunos jóvenes que son calificados por el sistema como "incómodos en la escuela" porque los hogares familiares rurales consideran que es la escuela la que incomoda a los jóvenes y que todos merecen salir adelante movilizándose. A pesar de esta imagen que tenemos de ellos, la mayoría de las veces registran tasas de éxito en exámenes equivalentes o superiores al promedio nacional.

Hay varios cientos de hogares familiares rurales en todo el mundo en más de 32 países.

La ambición original de las casas unifamiliares y sus referencias

Inspirado por el cristianismo social de los principios del XX ° siglo y alimentada por las organizaciones militantes que participan en el desarrollo de la agricultura y las zonas rurales, casas de familia están marcados por la doble ambición de hombres y mujeres que los crearon. Estos últimos tenían, al mismo tiempo, un objetivo para sus hijos, así como para ellos mismos, y un deseo de influir en el entorno en el que vivían. Desde siempre, por tanto, una cierta filosofía del desarrollo humano ha impulsado el movimiento de las casas unifamiliares rurales en sus planteamientos conceptuales y sus logros prácticos. Más allá de este enfoque humanista, su campo de actuación se estructura en torno a cuatro referentes -el mundo de las asociaciones y en particular las asociaciones familiares, la economía social, la educación popular- y el sistema educativo de la alternancia, inédito, que él mismo diseñó. Así, desde un principio, el proyecto de las casas familiares, a través de la formación que implementan y su funcionamiento asociativo, ha sido dar a todos, y a cada joven en particular, los medios para construir su futuro con quienes lo rodean para una vida más solidaria. y mundo responsable.

Permitir que los jóvenes encuentren su lugar en el mundo de los adultos.

En un principio (en 1935/1937), la voluntad de las familias que se agruparon para actuar juntas en el primer hogar familiar fue permitir que sus hijos permanecieran en el “campo” sin dejar de formar y reflexionar. A sus proyectos, a modernizar su finca, para dedicarse a su profesión y al desarrollo de su territorio. Permitir que los jóvenes encuentren su lugar en el mundo adulto y al mismo tiempo ayudar a transformarlo es, siempre, la gran ambición de las casas unifamiliares. Hoy, esta ambición ya no se limita a los niños de origen agrícola, sino que concierne a todos los adolescentes. Sin embargo, este vasto plan sólo puede concebirse con la aceptación plena y completa del principio de la responsabilidad educativa de las familias en el marco de las relaciones tradicionales entre padres e hijos, pero también dándoles la responsabilidad de parte de un sistema educativo. Para ilustrar este principio, así como para consolidar su independencia, las casas familiares rurales tomaron la decisión (en 1942) de unirse al movimiento asociativo.

Asociaciones familiares: Las casas familiares rurales son asociaciones, conforme a la ley de 1 st de julio de 1.901, y asociaciones de familias, en lo que respecta al Código de Familia. Reclaman este reconocimiento que les permite afirmar su originalidad y su razón de ser. La forma asociativa y la vida asociativa que las anima les conceden, de hecho, un lugar único en el panorama educativo francés porque ponen en práctica, muy concretamente, la responsabilidad educativa de las familias. Este estatus les da derecho a formar parte de asociaciones representativas y órganos de familia.

Un sistema educativo específico: Con la elección de asociaciones, las casas unifamiliares rurales diseñarán gradualmente un sistema educativo que permita comprender a todas las personas en formación y movilizar a todos los que las rodean. Después de haber implementado, los primeros años, de manera empírica, una alternancia de pasantías y estancias en la escuela, gradualmente irán afinando su enfoque pedagógico. “En la escuela“ tradicional ”, el alumno se debate entre tres mundos: la escuela, su vida familiar, su vida social. Con la alternancia, estos tres mundos se vuelven uno. Se reconstituye la unidad educativa ”. A partir de 1950, André Duffaure, joven líder del movimiento, estructuró este pensamiento en relación con los educadores de la “École nouvelle française”. Sin embargo, al integrar la investigación sobre los métodos de aprendizaje activo y el lugar central del alumno en el sistema educativo, los hogares familiares rurales desarrollarán una concepción específica de la enseñanza en torno a unos pocos principios fundamentales: la experiencia del joven en una situación profesional en actividades educativas a gran escala. posibilitando vincular el tiempo de permanencia en un entorno profesional y familiar con el horario escolar, asociación de la formación profesional y educación general, teniendo en cuenta las relaciones del joven y su entorno de vida, organización de la docencia en el plan de formación, formación temática ( gracias al Plan de Estudios en particular) ...

Contribuir a las transformaciones económicas y sociales

El compromiso de los pioneros de las casas rurales familiares tiene sus orígenes en una ambición aún más amplia que el único campo de la educación de sus hijos. También querían actuar por su entorno de vida, para desarrollar su profesión y su región. Esta voluntad de contribuir a la evolución de la sociedad, con las principales ideas del compromiso colectivo y la promoción de las personas, encuentra su impronta en el mundo de la economía social y la educación popular.

Economía social: Teniendo en cuenta su historia, sus valores, su organización y su vinculación al mundo asociativo, las casas familiares rurales pertenecen sin duda al amplio campo de la economía social y solidaria como son las mutuas y las cooperativas. “Las empresas de economía social operan democráticamente. Están integrados por cooperativistas iguales en deberes y derechos (…). Afirman su derecho al desarrollo respetando su total libertad de acción (…). Se esfuerzan por participar en el desarrollo armónico de la sociedad con miras a la promoción individual y colectiva (…) ”(extractos de la Carta de la Economía Solidaria).

Educación popular: En los estatutos de las casas unifamiliares rurales se hace referencia a su carácter de educación popular. “La educación popular contribuye a la educación ciudadana en el sentido de compromiso al servicio del interés general. La educación popular permite a las personas participar con otras en la construcción de un proyecto social y en la reducción de las desigualdades sociales, culturales y económicas. La educación popular se caracteriza por un enfoque inductivo y educativo que las personas adoptan por sí mismas para construir en conjunto un proyecto y en conjunto determinar las reglas y contenidos ”(definición del Comité de Relaciones Nacionales e Internacionales de asociaciones de jóvenes y educación popular).

Referencias

fuentes: Ayuntamiento de Sérignac-Péboudou
Gilbert Garrier, La Corporation paysanne , ¿paréntesis o continuidad? , disponible en http://bcpl.ish-lyon.cnrs.fr/1981_N_1-2/5LA_CORPO1.PDF

Apéndices

Bibliografía

Formación exitosa en hogares familiares rurales de una manera diferente , Barbara Batard, L'Étudiant, 2005
Una formación ciudadana , Anne de Commines, Descartes et Cie, 2002
Casas unifamiliares rurales. El orden simbólico de una institución educativa , Franck Sanselme, Presses Universitaires de Rennes , 2000
Programa de educación, medio ambiente y trabajo-estudio , André Duffaure, Mésonance, 1985
Triunfar de otra manera, un movimiento en la historia , Gilbert Métivier, ediciones Siloë , 1999
Aquí lo tengo todo: casa, trabajo y escuela , colectivo, L'Harmattan, 1995
La asombrosa historia de MFR , Florent Nové-Josserand, Imperio francés, 1987
En los albores de la formación de trabajo y estudio , Daniel Chartier, Mésonance, 1986
Nacimiento de una pedagogía alterna , Daniel Chartier, Mésonance, 1978