El método Suzuki es una filosofía de aprendizaje utilizada en particular para el de la música . Se desarrolló en el medio del XX ° siglo por Shinichi Suzuki .
Los principios fundamentales de este método son empezar muy temprano, basarse en el principio de aprender la lengua materna, cuidar el repertorio, dar clases en grupo e invitar a los padres a clases individuales.
“Quiero ser buenos ciudadanos. Si, desde su nacimiento, un niño escucha música hermosa y aprende a tocarla por su cuenta, adquiere sensibilidad, disciplina y resistencia. "
- Shin'ichi Suzuki
El método Suzuki fue desarrollado en medio del XX ° siglo por Shinichi Suzuki, un violinista que quería traer belleza en la vida de los niños de su país, Japón , después de los estragos de la Segunda Guerra Mundial . Suzuki, un violinista talentoso, pero con dificultades para aprender alemán, notó que todos los niños aprenden sus idiomas nativos rápidamente, incluso los dialectos que los adultos encuentran difíciles. Dedujo que si los niños tienen la facilidad para adquirir nuevos idiomas, se podría aprovechar para enseñarles a tocar un instrumento. Fue el primero en explorar la idea de que cualquier niño de jardín de infancia podría aprender a tocar el violín si las etapas de aprendizaje estaban debidamente calibradas y el tamaño del instrumento se reducía para adaptarse a un niño. Desarrolló su método, que bautizó en japonés sainō kyōiku (才能 教育), después de sus teorías relacionadas con el aprendizaje de idiomas.
Suzuki estaba convencido de que cualquier niño, si se le enseñaba correctamente, era capaz de alcanzar un alto nivel musical, lo que en su momento fue una idea revolucionaria en este campo. También dejó en claro que el propósito de tal enseñanza era criar generaciones de niños con "corazones nobles", en lugar de entrenar niños prodigios.
El método Suzuki se desarrolló por primera vez en Japón. Desde allí se extendió a otros países asiáticos y luego a Europa . También hemos comenzado a enseñar este método en África . Aunque originalmente se basó en el estudio del violín , se ha adaptado a otros instrumentos: la flauta transversal , la flauta dulce , el piano , la guitarra , el violonchelo , la viola , el contrabajo , el órgano , el arpa y la voz humana . Además, hay algunos preescolares Suzuki que han adaptado la pedagogía de Suzuki a las habilidades no musicales practicadas en estas clases (desarrollo de la personalidad social y emocional; comunicación y la capacidad de escuchar y hablar, etc.)
“… Todos los niños pueden recibir una buena educación. "
- Shin'ichi Suzuki
La creencia cardinal de Suzuki, respaldada por sus teorías de la adquisición del lenguaje universal, es que cualquiera puede aprender, y aprende, de su entorno. Por lo tanto, los principios esenciales del método surgen del deseo de crear "el entorno adecuado" para aprender música. Además, creía que este entorno positivo también ayudaría a fomentar el desarrollo de una naturaleza excelente en cada estudiante. Estos elementos son los siguientes:
El método no fomenta la competencia entre instrumentistas, fomenta la colaboración y la emulación independientemente de la habilidad y el nivel. Sin embargo, hay una audición si un estudiante desea actuar en público con la American Suzuki Youth Orchestra, un grupo nacional patrocinado por la Suzuki Association of America.
Otro punto importante del método es que un padre del joven estudiante debe supervisar la práctica diaria del instrumento (en lugar de dejar que el niño trabaje solo entre lecciones) y asistir a cada lección para poder supervisar eficazmente el trabajo del instrumento. No es necesario que los padres sepan jugar tan bien como el niño, ni siquiera que sepan jugar en absoluto; solo es necesario que al asistir a las lecciones sepa lo que el niño debe hacer y de qué manera. Este punto del método se enfatiza tanto que un artículo de periódico alguna vez se tituló "El método centrado en la matriz".
Las críticas más comunes al método Suzuki, provenientes de educadores externos en medio de asociaciones Suzuki, se relacionan con el hecho de que tocar al unísono, escuchar intensamente e imitar las grabaciones, enfocándose temprano en la memorización conduce a:
Las otras revisiones se refieren a:
Muchos profesores del Método Suzuki han respondido a estas preocupaciones introduciendo ejercicios de lectura con más frecuencia que cuando se introdujo el método en Occidente. Además, el aprendizaje básico mediante la escucha facilita el proceso de lectura, ya que muchos estudiantes desarrollan la capacidad de predecir el desarrollo tonal de una oración o comprender intuitivamente figuras rítmicas recurrentes. Algunos profesores insisten en la coherencia que se adquiere en las actuaciones grupales, señalando que es una habilidad necesaria "como lo es en el pupitre de cuerdas de cualquier orquesta sinfónica" . Añaden que incluso si las actuaciones grupales juegan un papel preponderante en términos de motivación y aparecen como una característica particularmente notable del método Suzuki, también se fomenta la interpretación solista y las lecciones individuales hechas a medida forman el corazón del método. Para garantizar la calidad de los profesores, cada asociación Suzuki define su propio punto de referencia para la formación de profesores a nivel nacional. Por ejemplo, para poder inscribirse en el programa de formación de profesores, en 2002 fue necesario aprobar una audición.
La crítica también ha surgido dentro del propio movimiento Suzuki:
Es habitual que muchos profesores del Método Suzuki introduzcan piezas adicionales al repertorio como arias u otras piezas clásicas como las que recoge Barbara Barber en su colección Solos para jóvenes violinistas . Esta práctica es una respuesta al hecho de que los estudiantes progresan demasiado rápido, así como a la selección limitada de estilos de música presentados por la colección de Suzuki. La tendencia de los estudiantes a no emanciparse se debe principalmente a un rasgo cultural específico de Estados Unidos y puede ser resuelto por un maestro que requiera que sus estudiantes trabajen de forma independiente (American Suzuki Journal, 1996) y establezca un proceso para guiar esta transición a la autonomía . Finalmente, una profesora del método Suzuki es consciente de las expectativas que tiene un niño de 3 a 5 años para trabajar en casa. Guiará a los padres hacia un enfoque apropiado del trabajo personal.