Un MOOC (acrónimo formado a partir de las siglas de Mass Open Online Course , en francés Open Online Training for all o FLOT , o incluso Open and Massive Online Course o CLOM ) es un tipo de formación abierta a distancia capaz de acoger a un gran número de personas. de participantes. El nombre MOOC ha pasado al lenguaje cotidiano en Francia; ahora es reconocido por los principales diccionarios.
Los participantes del curso, profesores y estudiantes, están geográficamente dispersos y se comunican solo a través de Internet . Abrir los recursos educativos son de uso frecuente. En el mundo de habla inglesa, puede suceder que más de 100.000 personas se reúnan para un curso.
En Francia se utilizan varios nombres: MOOC principalmente, pero también Formación online abierta a todos (FLOT), también llamada curso online abierto y masivo (CLOM), curso online abierto a todos, cursos online (términos oficiales recomendados por la Comisión General de Terminología) o curso online abierto a las masas (en inglés : curso online masivo abierto , MOOC).
El nombre "MOOC" fue reconocido al ingresar al Larousse 2016.
Hay dos tipos principales de cursos en línea abiertos y masivos: xMOOC que tienen como objetivo validar las habilidades adquiridas mediante la emisión de un certificado de finalización y cMOOC cuyos objetivos de aprendizaje son abiertos y cuyos participantes crean en gran medida el contenido. Estos cMOOC se basan en la teoría de la conectividad y la pedagogía abierta , que se basan en redes de contenido e individuos.
En Julio de 2012, Stephen Downes propuso una tipología de MOOC , retomado por George Siemens en un artículo.
| xMOOC: de cursos tradicionales | cMOOC: desde el enfoque conectivista | |
|---|---|---|
| Modelo educativo | Clásico: Curso - ejercicios - control de los conocimientos adquiridos | Conectivismo |
| Conocimiento | Preparado antes de clase - declarado | Distribuido - generado |
| Consistencia | Impartido por el profesor | Construido por participantes |
| Objetivos de aprendizaje | Definido por profesor y programa | Definido por cada participante por sí mismo |
| Aprender | Seguir el curso | Navegación, haciendo conexiones |
| Recursos | Definido en el curso | Agregado por participantes, abundancia |
| Importancia del intercambio entre pares | Bajo a medio | Fundamental |
| Interacciones | Foro en el sitio web del curso | Distribuido, partiendo de un portal, cada participante puede utilizar Twitter , su blog ... |
| Sincronización por | Horario e instructor del curso | Interacciones entre participantes, tema de la semana, punto de encuentro (videoconferencia en vivo) |
| Resonancia | Entre compañeros | |
| Fomentar la autonomía y la autorregulación | Dominio de las habilidades digitales | |
| Área de aprendizaje | Disciplinar, vinculado a un curso universitario | Tema central, pero abierto e interdisciplinario |
| Calificación de éxito | Emisión de un certificado de logros | Autoevaluación del aprendizaje |
Se han propuesto otras tipologías, por ejemplo añadir un tercer tipo de MOOC orientado a un proyecto por equipos y por proyecto. Luego tenemos tres categorías de MOOC, dependiendo de lo que propongan: la red de estudiantes ( basada en la red ), el trabajo en equipo ( basado en tareas ) o el contenido ( basado en el contenido ).
El concepto de recursos educativos gratuitos es una iniciativa de la Unesco . Las tecnologías de la información y las comunicaciones se integran en programas educativos para democratizar el acceso al conocimiento en una sociedad del conocimiento .
El Mooc es un recurso abierto. La formación es online, accesible de forma gratuita y sin discriminación a través de la Web . El criterio masivo refleja el acceso a una amplia gama de cursos, así como la movilización de una audiencia muy amplia.
Estos recursos educativos permiten realizar cursos desde cualquier lugar y cuando están disponibles, lo que los diferencia de la formación presencial y online tradicional.
Una comunidad colaborativaLa dimensión de compartir, intercambiar e interactuar la proporcionan las herramientas de la Web 2.0 . El Mooc combina un conjunto de redes sociales para involucrar al participante en actividades educativas. Se trata de sumar la colaboración de un público heterogéneo y distribuido geográficamente en torno a un tema común e inherente al Mooc. El foro es el dispositivo de conversación presente en la mayoría de Moocs.
Te permite presentarte al equipo docente y a otros beneficiarios del curso. Sin embargo, se están multiplicando las iniciativas que integran herramientas gratuitas y orientadas a contenidos, las llamadas redes sociales de afinidad . El Mooc avanza hacia una plataforma colaborativa para la construcción contextualizada del conocimiento.
Scripting de actividades educativasUn Mooc es una sesión de entrenamiento que tiene una duración y una temporalidad. Los equipos docentes organizan actividades de aprendizaje para establecer los objetivos formativos. Se ofrecen temas didácticos semanales a los participantes. Upstream, esta gestión permite delimitar el camino de aprendizaje del beneficiario. Se utilizan diferentes herramientas para armonizar la docencia y lo digital. En general, los videos se combinan con contenido en línea y un cuestionario valida cada módulo semanal.
A principios de 2013, existen tres categorías de plataformas de software que albergan MOOC:
En septiembre 2012, el primer MOOC de habla francesa es un MOOC “Internet, todo está para aprender” (ITyPA). Los primeros CLOM / MOOC de tipo xMOOC en la Francofonía fueron una iniciativa de HEC Montréal en el otoño de 2012. Reclutamiento desde el principioenero 2013, el MOOC "ABC de la gestión de proyectos" de la École centrale de Lille es el primer xMOOC en Francia: entrega un certificado en caso de éxito e inaugura muchas innovaciones: tres cursos individuales o en equipo, módulos de especialización, investigación en revisión por pares .
Algunos sitios, como netprof.fr, ofrecen tutoriales en vídeo desde hace varios años . Un actor histórico en la formación en línea en nuevas tecnologías, el Site du Zéro (ahora rebautizado como OpenClassrooms ) ofrece más de 1.000 tutoriales escritos por una comunidad de miembros.
Los primeros MOOC franceses aparecieron en 2012 con el ITyPA MOOC de Télécom Bretagne y Centrale Nantes, así como el primer MOOC de certificación para la gestión de proyectos de Centrale Lille . Desde entonces, ha habido un aumento constante en el número de cursos de formación ofrecidos. Destacan tres perfiles: los que ofrecen sus cursos en Coursera, los que van a France Digital University y los autónomos. Tenga en cuenta que en los autónomos encontramos en particular HEC Paris , que es la primera escuela de negocios francesa que ha lanzado su programa de formación en línea (incluido el programa ICCF @ HEC Paris en asociación con el centro de formación First Finance Institute).
En octubre 2013, el gobierno francés anunció el establecimiento de France Université Numérique (FUN), una plataforma supervisada por el Ministerio de Educación Superior e Investigación . EnEnero 2014, los primeros MOOC están disponibles (alrededor de veinte en el momento del lanzamiento). Desde entonces, la oferta se ha triplicado con alrededor de sesenta platos.
Desde Marzo del 2014, la iniciativa sillages.info, gestionada colectivamente por la Conférence des grandes écoles y las universidades temáticas digitales AUNEGE, UNISCIEL y UOH , también se ha embarcado en la producción de FLOT para contribuir a la apertura social e internacional del acceso a las grandes escuelas. de todos los campos. Estos FLOTs tienen la particularidad de ser abiertos y gratuitos, de estar abiertos todo el año y de no requerir registro.
Cursos de francés en CourseraDesde Septiembre 2013, la Politécnica ha puesto en marcha varios cursos en Coursera . Hay un curso introductorio sobre probabilidad, uno sobre diseño e implementación de algoritmos y otro sobre teoría de la distribución.
En Enero 2014, HEC Paris ofrece en Coursera un MOOC sobre la Unión Europea , permitiendo a todos conocer los fundamentos de la UE de cara a las elecciones europeas de 2014.
Bajo el título "El futuro de la toma de decisiones: conocer y actuar en la complejidad", ESSEC lanzó su primer MOOC enseptiembre 2014en colaboración con el filósofo Edgar Morin .
Cursos ofrecidos en OpenClassroomsOpenClassrooms ha estado ofreciendo MOOC sobre desarrollo de TI, emprendimiento, comunicación y marketing desde 2013. Enseptiembre 2015, la oferta incluía 50 MOOC.
Todos los MOOC son objeto de un co-diseño entre el autor y un ingeniero educativo de OpenClassrooms. Los autores pueden ser entusiastas, profesionales (Google, IBM), formadores profesionales (Tamento) y profesores de escuelas y universidades (École Polytechnique, CentraleSupélec, etc.).
OpenClassrooms experimenta regularmente con nuevos formatos de lecciones y ejercicios. Desde 1999, bajo su antiguo nombre Site du Zéro, su comunidad de usuarios ha publicado más de 1.000 cursos. Las actividades corregidas entre compañeros a lo largo del año y la escritura abierta a todos forman parte de sus especificidades.
OpenClassrooms recaudó un total de más de 2 millones de euros (en 2012 y luego en 2014) para financiar la creación de nuevos cursos y el establecimiento de un modelo de negocio viable en torno a los MOOC.
En junio 2015OpenClassrooms abre un título profesional de nivel II reconocido por el Estado íntegramente en línea en asociación con IESA Multimedia, idéntico a una escuela tradicional.
Cursos ofrecidos en FUN MOOCFUN es una plataforma digital para la educación a distancia, creada por el Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior e Investigación.
En Enero 2014, Télécom Bretagne e Institut Mines-Télécom ofrecen sus primeros MOOC sobre FUN. Hay un curso sobre fabricación digital (impresión 3D, Arduino), otro sobre redes de datos y un curso introductorio sobre redes celulares (GSM, 3G, redes móviles LTE). Cabe señalar que este último curso ya se había presentado en dos ocasiones (abril ySeptiembre 2013) en una plataforma dedicada de Telecom Bretagne.
La Universidad Paris 1 Panthéon-Sorbonne ha ofrecido varios cursos sobre diferentes aspectos del derecho, incluido uno sobre derecho corporativo.
En Marzo del 2014, el Grupo INSA ofreció su primer MOOC, una introducción a HTML5 (centrado en la animación y los juegos). Fue proporcionado principalmente por Jean-Yves Plantec del INSA Toulouse .
El Conservatorio Nacional de Artes y Oficios (CNAM) ha ofrecido varios cursos sobre DIVERSIÓN. Uno de ellos, un curso de gestión impartido por Cécile Dejoux , contó con la asistencia de 36.000 personas, lo que lo convierte en el cuarto MOOC francés más seguido detrás del Taller MOOC RGPD de la CNIL , que acogió a más de 41.000 inscritos en 2019, el MOOC AFPA sobre técnicas básicas de cocina. han acogido a más de 52000 miembros en 2016 y el MOOC SecNumAcadémie de ANSSI sobre ciberseguridad ha acogido a más de 53000 miembros en 2017. En 2019, el MOOC SecNumAcadémie tiene más de 100,930 usuarios registrados. El MOOC SecNumAcadémie y Atelier RGPD fueron co-desarrollados por Onlineformapro .
Al final de la tercera edición (abril de 2016) El número total de solicitantes de registro es el siguiente: hubo 37.699 participantes, es decir, más que la temporada 1 con 36.615 y la temporada 2 con 28.600 lo tanto, tenemos 103.002 participantes de más de 3 estaciones que hizo que el. 2 nd MOOC universidad en Francia en términos de número de registros.
En 2015, el Instituto Internacional de la Francofonía ofrece un MOOC titulado "La Francophonie: esencia cultural, necesidad política"
Cursos ofrecidos en sillages.infoHasta la fecha, la asociación sillages.info ha puesto en línea 6 FLOTs basados en 1.100 recursos educativos desde el nivel L0 al L2, en total 1.300.000 conexiones (una conexión es una sesión sin desconexión de más de 20 min). La oferta SILLAGES, publicada bajo una licencia Creative Commons , gira en torno a varios sitios, de libre acceso:
Desde abril 2015, Pôle Emploi ofrece cuatro "MOOC para el empleo": "Construye tu proyecto profesional"; "Organiza tu búsqueda de empleo, encuentra ofertas que se adapten a mí"; "Elaborar un CV y una carta de solicitud"; "Prepárese para una entrevista de trabajo y recordatorios de su empleador". En mayo, más de 10.000 solicitantes de empleo se habían inscrito en estos MOOC que tienen como objetivo, por un lado, facilitar la búsqueda de empleo, en línea con las ofertas del mercado, y por otro, ahorrar dinero. Tiempo para el intercambio entre el solicitante de empleo y su asesor , el intercambio se realiza directamente por internet. Los módulos con vídeos están a cargo de Fabien Beltrame, jefe del departamento de orientación y formación profesional de Pôle Emploi.
Soluciones independientesEn septiembre 2012, “Internet, todo está para aprender” (ITyPA) fue el primer MOOC francés sobre aprendizaje colaborativo. Este es un MOOC conectivista que no emitió un certificado.
El MOOC "ABC de la gestión de proyectos" de la Escuela Central de Lille creado por Rémi Bachelet y un equipo de voluntarios es el primer MOOC en Francia en emitir un certificado tras su finalización con éxito. De hecho, hay tres MOOC con diferentes cursos y certificados: clásico, avanzado, por equipo. Reunió a 3.500 inscritos cuando comenzóabril 2013, para tasas de éxito del 50 al 78%, dependiendo de los certificados. Desde la primera edición se han abierto dos sesiones cada año, por lo que sigue siendo el MOOC francófono más grande en número de ediciones y alumnos (ha emitido más de 43.000 certificados y 35.000 ECTS a través del examen supervisado), inauguración del MOOC GdP16 enSeptiembre de 2020.
En mayo y Junio del 2013, France Télévisions ofrece un MOOC sobre filosofía en el sitio educativo de Francetv. Este es el primer MOOC francés para estudiantes de secundaria, que revisa los conceptos del programa de filosofía del bachillerato 2013.
La Universidad de Lille 1 ofreció un MOOC Aritmética: en camino a la criptografía en octubre-Noviembre de 2013en la plataforma Canvas .
En Noviembre de 2013, EMLYON lanzó la primera edición de su MOOC sobre performance , en la plataforma Unow.
En Mayo de 2014, France Business School organizó su primer MOOC dedicado al Design Thinking , alojado en una plataforma dedicada: “MOOC Pensée Design”.
Quizas julio 2014, Grenoble École de management ofrece un MOOC titulado " Penser Global " sobre el tema de la geopolítica, una de las especialidades de la escuela, en la plataforma Unow.
En septiembre de 2016la asociación Tela Botanica , como parte de su misión de ayudar a adquirir conocimientos en botánica, está lanzando una iniciación al conocimiento de las plantas. Tras este primer MOOC Botánico , se da continuación con una nueva "iniciación" enmarzo 2018, que se mantiene en años posteriores. .
En 2012, HEC Montréal lanzó la plataforma EDUlib, creada para configurar MOOC en francés. EnNoviembre 2012, se lanza el primer curso para esta plataforma. Estos son Políticas y problemas económicos: Las herramientas esenciales para el análisis , con una duración de 6 semanas.
En 2014, TÉLUQ produjo dos CLOM en francés, en la plataforma Open edX, uno sobre el equilibrio entre el trabajo y la familia y el otro sobre la Introducción a la historia política de Quebec. Ambos cursos fueron transmitidos desde24 de octubre a 12 de diciembre de 2014 y más de 5,000 estudiantes registrados.
En 2014, la Université Laval anunció la creación del MOOC "Desarrollo Sostenible - Problemas y trayectoria", que comenzará enfebrero 2015. Completamente online y gratuito, este programa de 7 semanas es el primer MOOC ofrecido por la Université Laval.
En 2015, la Universidad de Quebec en Trois-Rivières (UQTR) ofreció en marzo un primer curso en línea abierto a las masas (CLOM) de 5 semanas de duración. Con el título “Alfabetización financiera y fiscal abierta a todos”, este MOOC sobre finanzas personales y fiscalidad fue diseñado por los profesores Nicolas Boivin y Marc Bachand. Cerca de 6.400 personas se inscribieron. Además de este primer curso, en noviembre UQTR lanzó un segundo MOOC centrado en la primera infancia. Titulado "Jugar para aprender en la primera infancia", el curso fue diseñado por los profesores Mathieu Point y Claude Dugas. Hasta la fecha, se han registrado más de 7.500 personas de más de 60 países.
En octubre 2013El MOOC Calvin - historia y recepción de una Reforma es ofrecido por la Universidad de Ginebra , Facultad Autónoma de Teología Protestante en Coursera, por Christophe Chalamet y varios colaboradores, y de una duración de 5 semanas (cursos en francés, títulos en inglés, 3 a 4 horas semanales).
A principios de 2013, la École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) ofreció un curso de 7 semanas titulado Análisis numérico para ingenieros . El curso comenzó en18 de febrero de 2013 (4 a 6 horas semanales).
En Septiembre 2013, la escuela también ofreció el curso Introducción a la programación orientada a objetos en Coursera. Los primeros cinco MOOC son idénticos para los estudiantes de EPFL y la audiencia en línea. Concluye con un miniproyecto de un algoritmo que imita el PageRank de Google.
En Febrero 2014, El presidente del Estado de Israel, Shimon Peres, impartió un curso masivo de educación cívica abierta en línea con una audiencia de 6.500 participantes en 215 escuelas, un récord respaldado por el Libro Guinness de los Récords .
La Universidad Cadi Ayyad de Marrakech , a principios de 2013, puso en marcha un sistema de enseñanza a distancia online y abierto a todos, filmando algunos de sus cursos y retransmitiéndolos en Internet, con el fin de beneficiar al mayor número posible de estudiantes mediante la ellos en portales universitarios. Dada la dificultad asociada con el acceso a la educación en Marruecos, esta responde a necesidades específicas, en particular para mejorar el éxito de los estudiantes que trabajan en aulas abarrotadas y optimizar el recurso del profesorado .
Como parte de la iniciativa Objectif 2030 , el Instituto de la Francofonía para el desarrollo sostenible ha organizado sesiones de formación en línea en colaboración con la Universidad Senghor de Alejandría desde marzo de 2017 . En 2017, hicieron posible la formación de 2.600 actores francófonos de 99 países.
OpenEdX es la plataforma MOOC utilizada por los más diferentes actores, cuyo código es OpenSource
En Estados Unidos, la empresa Instructure está desarrollando la plataforma Canvas, cuyo código es OpenSource.
En Alemania, la plataforma Iversity se abre enoctubre 2013con el apoyo de instituciones federales y regionales, pero también de T-Venture, el fondo de capital riesgo de la empresa Deutsche Telekom y otros inversores. Enseña en alemán e inglés.
La Comisión Europea apoya el proyecto OpenUpEd llevado a cabo por la Asociación Europea de Universidades de Enseñanza a Distancia con la Open University .
La tasa de éxito de (muchos) estudiantes matriculados es baja. Otro estudio del MIT y Harvard indica que solo el 5% de los inscritos completan el curso y lo aprueban; El 9% toma más de la mitad del curso, por lo que hay una deserción importante que se produce especialmente durante las dos primeras semanas del curso y se estabiliza a partir de entonces. La pérdida de asistencia durante el curso, el deseo de los participantes de conocer el curso o ciertos módulos específicos sin participar en su evaluación son razones entre otras que pueden explicar la baja tasa de éxito en comparación con un curso presencial tradicional.
El reconocimiento de créditos universitarios entra en conflicto con el modelo de negocio de algunas plataformas MOOC. Por ejemplo, el contrato de usuario de Coursera prohíbe al estudiante utilizar su certificado como parte de sus estudios en una universidad, como vimos en un experimento en la École Centrale de Lille, que lleva a preguntarse cómo se puede llevar un MOOC a cuenta en un curso: ya sea pagando a Coursera, o integrando el MOOC indirectamente.
Freemium le permite mantener cursos gratuitos en línea pero monetizar la obtención de una certificación, tomada en centros de examen aprobados;
Los MOOC, que experimentaron un gran auge en Francia en 2013 y cuyo desarrollo es fuertemente impulsado por la ministra de Educación Superior e Investigación Geneviève Fioraso, no solo han generado una ola de adhesión. Se escuchan críticas en círculos académicos y sindicales. Los MOOC tienen más marketing académico que pedagogía digital, según el sociólogo Jérôme Valluy para quien participar en un curso en línea abierto y masivo de una gran escuela o universidad es solo un "servicio educativo sustituto" , lejos de "tener el mismo prestigio que el presencial". Formación presencial en estas escuelas: "Las certificaciones que expiden no equivalen, a los ojos de los empresarios, a los diplomas expedidos sobre la base de los principales cursos de formación" . También se señala el objetivo de reducir costes mediante la distribución online y no debe ser el único objetivo en detrimento de la calidad de los contenidos.
Algunos temen que el modelo económico de los MOOC, que aún no es exitoso y rentable, conducirá a una privatización parcial de los cursos y que la generalización de los cursos en línea (públicos o privados) conducirá a una competencia exacerbada entre facultades en un contexto de restricciones. .Presupuesto y empoderamiento de las universidades. El acceso diferenciado a la tecnología digital y los equipos informáticos, el empobrecimiento de la oferta y la calidad de los cursos, los problemas pedagógicos y el aislamiento de los estudiantes son motivos de preocupación que a menudo comparten los críticos de los MOOC. Así, la Universidad de Cambridge cree que está muy lejos de considerar a los MOOC como competidores y para la Universidad de Oxford, los MOOC no los empujan a cambiar nada, añadiendo que estas plataformas no hacen nada revolucionario.
Annie Vinokur, profesora emérita de economía en la Universidad de Paris-Ouest-Nanterre, indica que el desarrollo de los MOOC en la década de 2010 es concomitante con el aumento de las tasas de matrícula en las universidades estadounidenses que, por lo tanto, están perdiendo estudiantes, y por extensión de dinero, el beneficio de las universidades públicas (+ 53% en 2011). Annie Vinokur también especifica sobre el modelo económico: “El modelo financiero es del tipo 'bilateral': por un lado el gratuito para el producto premium y por otro la promesa de recursos que vendrían de primas (tales como certificación de pago o servicios relacionados), contratos con proveedores de libros de texto en línea, publicidad, ventas a empresas de información de los participantes, colocación de estudiantes, etc. ). Para las universidades que deseen confiar sus cursos a una plataforma, el costo de entrada es alto (el costo promedio de hospedaje en una plataforma estadounidense con fines de lucro fue en 2012 de $ 50,000 por curso), en contra de la promesa de 'una fracción de los ingresos netos (20 % de media en Coursera en la misma fecha). " .
Si los MOOC despertaron inicialmente una gran cantidad de esperanzas porque tenían que revolucionar el mundo de la educación (democratización del acceso a la educación, renovación de la pedagogía), “resultaron decepcionantes”: tasa de retención promedio entre el 5 y el 10%; la mitad de los alumnos no tiene la impresión de haber adquirido los conocimientos según varias encuestas; Los MOOC responsables de la atención fragmentada (abandonos facilitados) mientras que las conferencias producen "un dispositivo socio-técnico de atención conjunta"; la mayoría de los alumnos ya tiene un nivel educativo superior.