Edward Thorndike

Edward Thorndike Imagen en Infobox. Biografía
Nacimiento 31 de agosto de 1874
Williamsburg
Muerte 9 de agosto de 1949(en 74)
Montrose (Nueva York)
Nombre en idioma nativo Edward Lee Thorndike
Nacionalidad americano
Capacitación Harvard
Teachers College ( en )
Wesleyan University (hasta1895)
Universidad de Stanford (1895-1897)
Universidad de Columbia (desde1897)
Ocupaciones Psicóloga , profesora universitaria , docente
Hermanos Lynn Thorndike
Ashley Horace Thorndike ( en )
Niños Robert L. Thorndike
Elizabeth Frances Cope ( en )
Otras informaciones
Trabajé para Universidad de Columbia (1904-1940) , Universidad Case Western Reserve (1898-1899) , Teachers College ( en )
Áreas Psicología , pedagogía
Miembro de Asociación Americana de Psicología (1917)
Academia Estadounidense de Ciencias (1917)
Sociedad Filosófica Estadounidense (1932)
Academia Estadounidense de Artes y Ciencias (1934)
Maestría William james
Director de tesis James McKeen Cattell
Premios Miembro de la
Medalla Butler de la Sociedad Estadounidense de Estadística ( en ) (1925)
Messenger Lectures ( en ) (1928)

Edward Lee Thorndike , nacido el31 de agosto de 1874 en Williamsburg (Massachusetts) y murió el 9 de agosto de 1949en Montrose (Nueva York) es un psicólogo y profesor universitario estadounidense. Pionero del conductismo , es particularmente conocido por su investigación sobre inteligencia animal y psicología educativa .

Biografía

Primero estudió en la Wesleyan University y luego siguió los cursos de William James en la Harvard University en 1895. Al año siguiente, ingresó a la Columbia University donde preparó su tesis doctoral, defendida en 1898 bajo la supervisión de James McKeen Cattell . Enseñó durante un año en la Case Western Reserve University , luego en Columbia, donde permaneció hasta 1940, primero como asistente, luego desde 1904 como profesor y finalmente desde 1922 hasta 1940 como jefe de departamento de Psicología del Instituto de Investigación Educativa .

Investigar

Inteligencia animal

El trabajo más conocido de Thorndike se centra en el aprendizaje en animales y luego en humanos. Desafió las opiniones predominantes en ese momento con respecto a la inteligencia de perros y gatos al sugerir que su capacidad para resolver problemas (abrir una puerta para alcanzar la comida, por ejemplo) se debía en gran parte al azar.

Su tesis, titulada Inteligencia animal: un estudio experimental de los procesos asociativos en animales , se basa en una serie de experimentos en los que los gatos encerrados deben descubrir el mecanismo que les permite liberarse y acceder a la comida. Los gatos se mueven en la jaula sin ninguna estrategia u objetivo aparente y luego descubren accidentalmente la acción que les trae la solución. Después de varios intentos, saben cómo conseguir comida y salir de la jaula cada vez más rápido.

Estos resultados han sido fuertemente criticados por ser un artefacto de la situación experimental que no deja al animal más remedio que proceder al azar. La objeción más seria, sin embargo, proviene de la observación de un aprendizaje inmediato, sin refuerzo progresivo, en ciertos mamíferos por parte del sociólogo Leonard Hobhouse y especialmente de Wolfgang Köhler durante su trabajo sobre insight en chimpancés.

Leyes del aprendizaje

Thorndike desarrolló muchos experimentos similares en humanos, por ejemplo, pidiendo a sus sujetos que dijeran un número entre 1 y 5 cada vez que él dijera una palabra. La recompensa o castigo (ahora llamado refuerzo ) suele ser de naturaleza verbal, es decir, es una simple aprobación o desaprobación por parte del experimentador. En estas condiciones los sujetos aprenden, de una manera mayoritariamente inconsciente, a realizar la conducta deseada (por ejemplo, responder "5" a la palabra "papa").

Estos experimentos permiten a Thorndike formular grandes leyes del aprendizaje, las dos más famosas son:

Thorndike también estaba interesado en la transferencia del aprendizaje de una situación a otra en función de su similitud. Otros resultados de su investigación, parcialmente cuestionados posteriormente, se refieren al efecto de la recompensa. Según Thorndike, la importancia de esta recompensa tiene poca influencia en la eficacia del aprendizaje y la existencia de un castigo por una respuesta incorrecta no.

Una teoría conexionista de la mente

Usando terminología moderna, sus grandes leyes de aprendizaje pueden describirse como principios que gobiernan la asociación entre estímulo y respuesta. Este tipo de aprendizaje de prueba y error y asociación progresiva entre una acción y su resultado es la base del conductismo y el condicionamiento operante de Skinner .

Esta teoría del aprendizaje se llamó en su momento "teoría conexionista" de la mente. A diferencia del conexionismo moderno, Thorndike no estaba interesado en los detalles de las conexiones entre neuronas, sino especialmente en las asociaciones entre percepciones y conductas. El parentesco con el conexionismo neuronal aparece, sin embargo, claramente en las explicaciones que da de fenómenos como la difusión del refuerzo a asociaciones precedentes y siguientes en el curso de la experiencia. Thorndike también vio la inteligencia como un reflejo de la cantidad de conexiones neuronales que tenía una persona.

El otro trabajo de Thorndike

Si bien es conocido principalmente en el campo de la psicología por sus leyes del aprendizaje y por su influencia en el conductismo, el trabajo científico de Thorndike no se limitó a este campo. Enseñó toda su vida en un instituto de lo que hoy llamaríamos las ciencias de la educación , dedicó muchos esfuerzos a la investigación aplicada.

Thorndike, que defiende un enfoque estrictamente cuantitativo de la psicología, ha realizado una extensa investigación sobre la medición de la inteligencia. Frente al factor g de Charles Spearman , consideró que la inteligencia era multidimensional y la distinción abstracta entre inteligencias, mecánicas ( mecánicas ) y sociales. Su trabajo dio lugar a la creación de varias pruebas de ingreso o selección universitaria para el ejército y dio lugar a la publicación en 1926 de La medición de la inteligencia .

Otra área de interés para Thorndike es la pedagogía. Es autor de un diccionario para niños y se ha propuesto identificar las palabras más comunes en el idioma inglés para basar la enseñanza del vocabulario en esta lista. También trabajó en un libro de problemas aritméticos, basado en la idea de que estos problemas deberían ser ante todo problemas plausibles y no ejemplos abstractos que son tan difíciles de entender como la solución real.

Premios

Cita

Todo lo que existe existe en cierta cantidad . La forma completa de esta cita de Thorndike es en realidad "Todo lo que existe existe en cierta cantidad". Conocerlo a fondo implica conocer tanto su cantidad como su calidad. "Todo lo que existe existe hasta cierto punto. Conocerlo de adentro hacia afuera implica conocer tanto su cantidad como su calidad".

Libros (selección)

Referencias

  1. Edward L. Thorndike. (1918). La naturaleza, propósitos y métodos generales de medición de productos educativos . Capítulo II en GM Whipple (ed.), El decimoséptimo anuario de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación. Parte II. La medición de productos educativos . Bloomington, IL: Public School Publishing Co., pág.  16 . "

Ver también

Bibliografía

Artículos relacionados

enlaces externos