El certificado de aptitud profesional para las prácticas de educación inclusiva y formación profesional especializada (CAPPEI) es un diploma francés, aprobado por un profesor de primer o segundo grado , y que le permite ejercer en educación especializada .
El primer certificado que reconoce la capacidad de apoyo a estudiantes con discapacidad fue el Certificado de Aptitud para acciones educativas especializadas de adaptación e integración escolar (CAAPSAIS) creado en 1987 (Decreto n ° 87-415 de 15 de junio de 1987).
En 2004, este certificado fue sustituido por el certificado de aptitud profesional para ayudas especializadas, enseñanza adaptada y educación de alumnos con discapacidad (CAPA-SH). La CAPA-SH tenía como objetivo certificar la calificación de los maestros de educación primaria que puedan ser llamados para el desempeño de sus funciones en escuelas, establecimientos, servicios de acogida de estudiantes con necesidades educativas especiales vinculadas a una situación de discapacidad, enfermedad o dificultad académica. Contribuir a la misión de prevenir las dificultades de aprendizaje.
El 2CA-SH (certificado complementario para la enseñanza adaptada y la educación de alumnos con discapacidad) era un examen similar al CAPA-SH pero relativo a profesores de escuelas secundarias y colegios públicos (agrégés, certificados, profesores de escuelas secundarias profesionales) y privados. Estos certificados fueron definidos por el decreto y la orden de5 de enero de 2004.
Estos dos certificados se sustituyen a su vez desde febrero de 2017 por certificado de aptitud profesional para las prácticas de educación inclusiva y formación profesional especializada (CAPPEI).
CAPPEI ahora está dirigido a profesores de primaria y secundaria en educación pública o privada bajo contrato. Se rige por el Decreto n o 2017-169 de 10 de febrero de 2017 y detenidos dos el mismo día.
Se considera que el personal que tiene un CAEI y un CAPSAIS tiene un CAPA-SH. Esto reemplaza al CAEI y al CAAPSAIS.
| Opciones CAPA-SH | Profesores especializados responsables |
|---|---|
| A | enseñanza y asistencia pedagógica a estudiantes sordos y con problemas de audición |
| B | enseñanza y apoyo educativo para alumnos ciegos y con discapacidad visual |
| VS | Enseñanza y asistencia pedagógica a estudiantes con una discapacidad motora severa o un trastorno de salud que evoluciona durante un período prolongado y / o discapacitante. |
| D | enseñanza y asistencia pedagógica a estudiantes con deterioro cognitivo |
| mi | ayudas didácticas especializadas |
| F | Asistencia docente y pedagógica a estudiantes en establecimientos y secciones de educación general adaptados. |
| GRAMO | ayudas especializadas con un predominio de rehabilitación |
A raíz de la reforma que afectó a las redes RASED de ayudas especializadas a alumnos en dificultad, las salidas de cursos de formación especializada han perdido importancia, especialmente en las opciones E y G. Se han cerrado muchos centros de formación y la formación en algunas academias se está orientando hacia enfoque de autoformación con una o dos semanas de sensibilización sobre ESPE, reuniones con socios que trabajan en establecimientos médico-sociales y detalles sobre los principales textos que organizan la adaptación escolar y la discapacidad.
En algunos departamentos, los inspectores de las academias pueden organizar reuniones de información para las universidades interesadas con el fin de:
Las condiciones de la formación:
Los candidatos a la formación en Capa-SH deben pertenecer al cuerpo de profesores de la escuela o al cuerpo de profesores permanentes y participar, muy a menudo, pero no necesariamente, en una entrevista. Para poder brindar una valoración razonada de los candidatos presentados, el IA-DSDEN solicita para cada candidato, la opinión del inspector nacional de educación del distrito sobre:
Los profesores en formación se instalan de forma temporal, desde el inicio del curso escolar, en un puesto que corresponde a la opción que hayan elegido.
La formación impartida por la ESPE o INSHEA debe incluir, según haya o no un centro de formación:
Los alumnos pueden beneficiarse de una variedad de apoyo y seguimiento de los formadores y equipos de distrito, según la organización planificada localmente.
En los textos de referencia, la formación básica se orienta en torno a tres unidades principales.
En cada una de las siete opciones, esta formación debe permitir a los docentes desarrollar habilidades útiles para diseñar remedios relacionados con las dificultades de los estudiantes, así como la gestión de la discapacidad, teniendo en cuenta los datos de su entorno escolar familiar y social y laboral en un contexto multicategórico. equipo. Estas competencias específicas se describen en el marco de competencias (anexos 1 a 4 de la circular n ° 2004-026 de 10/02/04).
Las pruebas :
El decreto del 01/05/04, publicado en el DO del 01/07/04, define las condiciones para la organización del examen incluyendo:
Para la opción B, el conocimiento de Braille se verifica en las condiciones definidas en el artículo 3 del decreto. Cada prueba se puntúa sobre 20. Se requiere una puntuación mínima de 20 sobre 40 para obtener el CAPA-SH. Una puntuación igual o inferior a 5 sobre 20 en una de las dos pruebas es eliminatoria.
El jurado :
El presidente del jurado se elige entre los inspectores de la academia (IA DSDEN) y sus asistentes. Para cada candidato, el jurado incluye una comisión de cuatro personas:
La organización pone a prueba CAPA-SH se debe realizar desde el 3 º trimestre del año escolar y antes del final del año calendario.
A diferencia de los diplomas anteriores, el CAPPEI puede ser realizado por un profesor de escuela , un profesor o uno de los profesores de secundaria. Está reservado para el personal llamado a permanecer en servicio durante un tiempo, y por lo tanto a los maestros permanentes en el servicio público , así como a los maestros aprobados y los trabajadores contratados sobre abiertas contratos .
La formación está abierta a docentes que deban practicar (o incluso ya practicar) en educación especial, las secuencias formativas deben estar vinculadas a la práctica profesional. La lista de estos docentes la elabora el rector de los docentes de secundaria, el director académico de los servicios nacionales de educación para los de educación primaria y, finalmente, los vicerrectores de docentes que trabajan en las comunidades de todo el país .
Antes del año escolar durante el cual el maestro debe seguir la formación preparatoria para CAPPEI, recibe una formación preparatoria de 24 horas.
Durante el año de formación, el candidato sigue la formación directamente relacionada con las pruebas de certificación, así como los "módulos de formación de iniciativa nacional", que también pueden estar abiertos a otro personal educativo. La formación conducente específicamente a CAPPEI se compone de:
Los módulos de profesionalización en el empleo son los siguientes:
El examen consta de tres pruebas:
La CAPPEI se puede emitir mediante la validación de la experiencia laboral adquirida. En este caso, los solicitantes deben demostrar que han trabajado como docente durante cinco años, incluidos tres en el campo de la educación adaptada o la educación de estudiantes con discapacidad.