La ayuda de comunicación escrita es un sistema personalizado que se utiliza para mejorar las habilidades de una persona con discapacidad .
Según Swinth (2005), la ayuda a la comunicación escrita es una ayuda tecnológica eléctrica que se le da a un niño que tiene dificultades para participar adecuadamente en situaciones escolares debido a sus discapacidades. La ayuda empleada se utiliza para compensar las habilidades limitadas del niño en edad escolar. Puede tomar la forma de una computadora con varios programas y dispositivos externos para satisfacer las necesidades del niño.
La escritura es una actividad importante en la vida de un niño en edad escolar, porque dedica casi del 30% al 61% de su día a realizar actividades de escritura. Además, según Feder & Majnemer (2007), esta actividad tiene un impacto significativo en la autoestima, la actitud y el comportamiento del niño. El terapeuta ocupacional que trabaja en pediatría con frecuencia recibe referencias para estudiantes con problemas de escritura. Dependiendo del problema, es posible que se solicite al terapeuta ocupacional que recomiende el uso de una ayuda de comunicación escrita.
Hay varias ventajas de utilizar una ayuda de comunicación escrita en niños en edad escolar. De hecho, le permite al niño tener un mejor control de su entorno así como un mejor desarrollo de su potencial académico. El alumno también ve un aumento en su motivación para aprender ya que la ayuda tecnológica hace que la comunicación escrita sea más efectiva. Los maestros de niños que recibieron apoyo de comunicación escrita informan haber visto una mejora en el comportamiento del niño en el contexto académico. De hecho, los estudiantes desarrollan mejores hábitos de trabajo y ven un aumento en su productividad en las tareas escolares. Sin embargo, según Copley & Ziviani (2004), existen varios factores que influyen en la implementación del soporte de comunicación escrita. Este es un aspecto importante a tener en cuenta para el terapeuta ocupacional , ya que según Swinth (2005), un tercio de las ayudas para la comunicación escrita son abandonadas por el usuario a los dos años de recibir la ayuda. El terapeuta ocupacional debe asegurarse de considerar factores como el nivel de participación y disposición del maestro, el entorno de instalación, la evaluación, la elección y el método de implementación de la ayuda, la enseñanza y el apoyo ofrecidos al niño y al maestro. para asegurar la implementación efectiva del soporte de comunicación escrita