La recepción extraescolar o ALAÉ (recepción de ocio asociada a la escuela), es un servicio que se ofrece a las familias en conexión con la escuela , y que tiene como objetivo en particular ayudar con los deberes, o la supervisión de los niños cuyos padres trabajan hasta tarde. Si en ocasiones el área de recepción se ubica en la escuela, el equipo no es por su parte docente sino que está integrado por animadores socioculturales .
El artículo 1 del II del artículo R227-1 del Código de Acción Social y Familia (CASF) describe los procedimientos que debe seguir un facilitador extraescolar.
Dado que la ley de 8 de julio de 2013, el extraescolar interviene una o dos tardes en los colegios para poner en marcha un proyecto que siga la normativa del PEDT (Proyecto Educativo Territorial)
Es por ello que la recepción extraescolar se considera como uno de los campos de actividad de la animación sociocultural , en la medida en que permite un seguimiento social de los niños recibidos (prevención), pero también proponer actividades ( actividades lúdicas educativas).
Este tipo de estructura forma parte de la recepción colectiva de menores (ACM).
La creación de centros extracurriculares está vinculada en parte al trabajo de las mujeres, pero sobre todo al aumento de los riesgos (y temores) de dejar a un niño solo en la calle después de la escuela.
Originalmente, creado por asociaciones de padres, asociaciones laicas, voluntarios jubilados o profesores se turnaban para mantener a los niños dentro de la escuela después del final de la jornada escolar. Entonces se trataba de poner a un adulto frente al grupo de niños mientras discutían tranquilamente mientras esperaban la llegada de los padres. Poco a poco se fueron introduciendo juegos en las guarderías. Aparecieron dados, cartas y otros juegos que cabían en la cartera de un niño.
Ante la multiplicación de la demanda, algunos ayuntamientos se comprometieron a crear una sala especialmente dedicada a la guardería. Pronto se decidió dejar que los niños hicieran sus deberes.
Con un servicio de guardería abierto antes y después de la escuela y con un rango cada vez mayor de apertura, la guardería evolucionó. A falta de una normativa específica real, cada escuela se organizó a su manera para organizar el cuidado de los niños antes y después de las clases.
En algunos municipios se ofreció ayuda con las tareas escolares. La idea era poner a alguien a disposición de los niños para que les ayudara con sus deberes. Voluntarios, jubilados y profesores compartieron la tarea, según el lugar.
Con la supresión de la condición de maestro, sustituido por el de maestro de escuela , el personal docente abandonó las guarderías, especialmente porque su formación no ofrece contenidos formativos y certificaciones sobre profesiones de animación sociocultural .
El desarrollo de las actividades socioculturales impulsó a los organizadores de las guarderías a contratar animadores. Podrían tener o no un animador extracurricular BAFA , BAPAAT , CQP ; en todos los casos su condición era la de animador y su función era animar a los niños. Algunos se especializaron en ayudar con las tareas escolares, otros ofrecieron diversas actividades.
Al mismo tiempo, muchos juegos ingresaban a las guarderías. Juegos y juguetes de los que se deshacían las familias, juegos y juguetes comprados por una organización benéfica ... Muchas guarderías estaban llenas de equipos de juego dignos de un centro de recreación o una pequeña ludoteca.
Muchos municipios sustituyeron a las asociaciones voluntarias para la organización de guarderías. Posteriormente, se comprobó que se pagaba a más y más personal para cuidar de los niños.
El decreto de 20 de marzo de 1984 modificado por el decreto de 27 de junio de 1996estipula que los servicios a cargo de la juventud y la familia ( Ministerio de la Juventud , Caja de Asignación Familiar , PMI , etc.) insisten en que las guarderías abran paso a la atención extraescolar. La ley permite esto ya que una recepción después de la escuela puede funcionar al menos dos horas al día.
Para promover esta transición, algunos fondos de asignaciones familiares ya no subvencionan las guarderías, sino que subvencionan las actividades de ocio extraescolares.
La preocupación de los municipios es que estos centros deben contar con personal calificado y profesional ( ley de “refundación de la escuela” ): un facilitador profesional con título de gestión ( DUT , BEATEP , BPJEPS , etc.) y luego animadores con títulos o diplomas cumpliendo los criterios de la normativa de acogida colectiva de menores. Juntos, deben producir un proyecto educativo y tener tiempo de reunión para cuestionar y desarrollar el servicio, al tiempo que brindan conciencia y educación en las artes y las culturas.
Primero llamado CLAÉ (Centro de Ocio Asociado a Escuela) luego ALAÉ (Hogar de Ocio Asociado a Escuela) desde 2006, no tiene personalidad jurídica. Es un centro de ocio que funciona en la escuela por la mañana, mediodía y noche. Es una estructura educativa habilitada para acoger a los niños de forma habitual y colectiva a través de actividades de ocio, excluidas las formativas. Esta autorización es otorgada y controlada (funcionamiento, pedagogía) por el Ministerio de Juventud y Deportes y está sujeta a determinadas condiciones:
La circular de 7 de febrero de 1973 indica que se articulan en torno a cuatro ejes:
ALAÉ puede ser organizado por: