Lectura rápida

La lectura de velocidad es una técnica para acelerar la lectura de velocidad . No se dirige al aprendizaje inicial de la lectura (niños pequeños o adultos analfabetos). Consiste principalmente en educar la mirada y limitar la subvocalización . Puede complementarse con otras técnicas, como la llamada lectura "diagonal". La lectura rápida está destinada a lectores que deseen mejorar su rendimiento o solucionar dificultades (léxico, clasificación, toma de índices, identificación estructural, etc.).

Las herramientas disponibles son una forma complementaria de logopedia . Se han identificado alrededor de diez habilidades principales necesarias para la lectura (“arcos reflejos” o habilidades del lector, o incluso “patrones neurológicos”) y se pueden reeducar por separado. El objetivo es mejorar la fluidez y también ampliar las formas personales de abordar las diferentes condiciones y contextos de lectura.

Métodos

Para el idioma francés, las técnicas de lectura rápida son defendidas por la Asociación Francesa de Lectura.

Todos se basan en:

lectura rápida y regular, evitando la subvocalización (no pronunciamos mentalmente las palabras que leemos, pero aprehendemos directamente el significado de grupos de palabras u oraciones);
la concentración técnica mental y la educación de la mirada, para:
- aumentar el número de letras percibidas simultáneamente (el "lapso visual" ),
- limitar los movimientos oculares innecesarios (retroceder, deambular, etc.),
- mejorar la precisión y rapidez de la puntería del ojo y el tiempo de retorno a un punto deseado, esto para facilitar la lectura por grupo de palabras, incluso por líneas enteras o por paquetes de líneas (en el caso de un texto en una columna). La velocidad y precisión de los movimientos oculares son esenciales, por lo que se utiliza el seguimiento ocular cognitivo para estudiar el rendimiento del lector;
de estrategias de seguimiento, skimming (detectores de información de palabras clave) leídas en diagonal, anticipación y clasificación en función de las preguntas que hacemos antes de leer y jugar;

Lee rápido, pero detecta y recuerda lo importante

Las estrategias de identificación permiten que un "lector experto" capte las ideas clave, las palabras y los pasajes importantes de un texto mucho más rápidamente que leyendo en voz alta o en silencio, pero "palabra por palabra" . El método no reemplaza una lectura completa de pasajes técnicos o complejos , ni prohíbe la lectura lenta, por ejemplo, de textos poéticos, novelas, etc.

Lapso visual

Notas: el ojo debe estar a una distancia óptima del texto, para abarcar grandes grupos de palabras, sin tener que hacer grandes saltos de línea. La pausa del ojo cuando "fotografía" una palabra o grupo de palabras se denomina punto de fijación . La medida del número de letras percibidas simultáneamente se llama lapso.

Los partidarios de la lectura rápida creen que es posible ampliar este alcance visual. Según ellos, un lector lento fijaría de 5 a 10 letras por punto de fijación, mientras que un "lector rápido" arreglaría más de 20 letras. En la ilustración que se muestra al lado, un lector lento tenderá a enfocar su mirada en cada uno de los dígitos parpadeantes. Un lector rápido, habiendo supuestamente ampliado su campo visual, se habría acostumbrado a percibir cada uno de estos números mientras enfocaba su mirada en el centro de la imagen. Esta hipótesis, sin embargo, es cuestionada.

Reseñas

Los críticos de estos métodos son numerosos.

Mayor amplitud visual

Las técnicas de lectura veloz se basan en un ensanchamiento del campo visual. Sin embargo, el alcance visual no se puede ampliar. Nuestro ojo solo es capaz de diferenciar letras en un área muy pequeña del campo de visión que corresponde a la fóvea: esto se limita a 4/5 letras como máximo. Este es un límite fisiológico que no se puede superar.

Este solo punto es suficiente para refutar casi todas las técnicas de lectura rápida que se basan en una ampliación de la unidad base.

La existencia de una visión parafóvea no cambia esto, solo tiene un efecto menor en la lectura.

La diferencia entre un lector rápido y un lector lento es una mejor planificación del movimiento ocular, que se maneja mejor:

la duración de los movimientos sacádicos del ojo (el tiempo necesario para mover el ojo);
el tiempo entre dos sacádicos (el tiempo de reconocimiento de la unidad base leída);
el número de retrocesos (el número de errores de planificación sacádicos).

Un lector experto tiene dispositivos que duran 100 milisegundos, mientras que un lector lento lo hace dentro de los 500 milisegundos. Esta diferencia vendría de la rapidez en la identificación de letras o grupos de letras, que es mayor para el experto (por cebado perceptual). Este tiempo de fijación depende de las palabras, aquellas que no se escriben como se pronuncian requieren más tiempo para ser identificadas.

Eliminación de subvocalización

Ningún experimento ha podido demostrar que eliminar la subvocalización tuviera el menor efecto sobre la velocidad de lectura: eliminarla, por lo tanto, no tiene ningún efecto observable.

En algunos experimentos, la subvocalización mejora la comprensión del texto leído.

La subvocalización también tiene un efecto facilitador sobre la memorización.

Efectos sobre la comprensión

Los resultados experimentales sobre la efectividad de la técnica de "escaneo" (leer solo las partes esenciales del texto) varían mucho según los estudios: la mayoría encuentra un efecto deletéreo, mientras que otros estudios más raros no encuentran ninguno. .

Por ejemplo, el estudio realizado por Carver, en los años 1999, mostró que el uso del escaneo podría reducir la comprensión de un texto en más de un 50%.

Sin embargo, hay algunos estudios que parecen mostrar un efecto positivo del "escaneo" en la comprensión. Duggan y Payne (2009) dieron un tiempo limitado para leer un texto y compararon el "escaneo" (lectura rápida) con la lectura normal. Descubrieron que los puntos importantes de un texto se entendían mejor después de escanear que después de la lectura normal del texto. También encontraron que no había diferencia entre los dos grupos para información menos importante.

Sin embargo, el pequeño número de estudios en esta dirección no permite concluir sobre un efecto positivo de la lectura veloz en la comprensión.

Métodos comerciales

Se han desarrollado y enseñado varios métodos comerciales de lectura rápida.

Dinámica de lectura

La estadounidense Evenlyn Wood está desarrollando un programa de formación para evitar la subvocalización. También es quien popularizó el término lectura rápida (litt. Browsing en inglés) .

Lectura de fotos

Learning Strategies Corporation lanzó en 1985 un producto, PhotoReading , con el lema PhotoRead a 25.000 palabras por minuto y promocionado como el método de lectura más vendido en los Estados Unidos. Se comercializa en Francia con el nombre de fotolectura .

Paul Scheele, fundador de Learning Strategies, y la empresa Subliminal Dynamics están discutiendo sobre la propiedad del producto, este último dice que Scheele aprendió el método durante uno de sus seminarios.

También aquí el método insiste en el aprendizaje de la no subvocalización. También se refiere a la programación neurolingüística , considerada en muchos campos académicos como una pseudociencia .

Un estudio de la NASA titulado Análisis preliminar de la lectura fotográfica afirma que la velocidad de lectura anunciada en los anuncios de Estrategias de aprendizaje nunca se ha observado, que la velocidad de los lectores que utilizan este método es similar a la de un lector tradicional, o incluso mejor. comprensión del texto.

Historia

Fue Claude-François Lizarde de Radonvilliers quien, en Francia en 1768 , parece haber creado por primera vez (para los hijos del rey del que había sido nombrado subpreceptor) un método que asocia la forma de una palabra caligráfica con una imagen que representa su significado, antes de aprender a descifrar y asociar las sílabas para recomponer el sonido que debe evocar el significado de la palabra (si se ha aprendido).

1787 : Nicolas Adam , en France, insiste sur le fait que le tout et la forme sont perçus avant le détail et qu'il faut commencer les apprentissages par des approches globales avant de passer aux détails (à la décomposition des mots dans le cas de la lectura).
1800: los tipógrafos observan que capturamos formas generales mejores y más rápidas asociando tipos de letra conocidos y que esta captura es mucho más lenta para los caracteres escritos en tipos de letra desconocidos, que el lector puede juzgar fácilmente desagradables . Las tipografías se convierten en modelos registrados que se venden de un país a otro y los creadores compiten por la originalidad o la delicadeza en mejorar lo existente.
1843: Leclerc, un notario francés se da cuenta de que el lector experimentado anticipa y adivina más de lo que realmente lee palabra por palabra. Un fragmento de palabra suele ser suficiente para la comprensión, en el contexto del significado general de la oración y el texto. Demuestra que cualquier lector experimentado puede leer a una velocidad casi normal con solo la parte superior de las líneas disponibles (al borrar la mitad inferior de una línea, el texto permanece perfecta y rápidamente legible, a menos que esté escrito completamente en mayúsculas). Leclerc contribuyó a las teorías de legibilidad tipográfica que seguirán. Con humor, sugiere eliminar la parte inferior de cada letra, lo que reduciría a la mitad el volumen de libros y los costos de impresión.
1848: el psicólogo residente en Ginebra Claparède se interesa por la psicología del niño y su psicología de la inteligencia, definiendo 3 actos principales involucrados en el conocimiento humano:

visión general y confusa de un todo (sincretismo);
vista separada y analítica de las partes;
recomposición sintética del conjunto, en base a los conocimientos aportados por las partes.

1878: El doctor Émile Javal (oftalmólogo, director del laboratorio de oftalmología de la Universidad de la Sorbona) observa que el ojo en una palabra o en un pequeño grupo de palabras solo necesita de un cuarto a un tercio de segundo para permitir que la mente comprenda el significado de estas palabras y que solo se necesita una cuadragésima parte de un segundo para pasar al siguiente grupo (campo visual). La formación permite a un lector experimentado captar grupos de palabras cada vez más grandes (de la misma manera que un director ha aprendido a leer varias líneas y pentagramas al mismo tiempo).
1905: continuando su trabajo, el Dr. Javal concluye que el ojo trabaja con movimientos espasmódicos y que reconoce las letras por sus diferencias generales sin necesidad de analizar cada letra en detalle. Dibujó un carácter más rápidamente legible en el que acentúa las letras en los lugares que considera importantes para la visión y así demuestra que las formas más simples no son necesariamente las mejor legibles, pues provocan más riesgos de confusión entre letras.
1923: el suizo Jean Piaget desarrolla el método global Radonvilliers.
1930: en Estados Unidos, el Dr. William H. Bates , busca comprender la acomodación y encuentra que la visión cambia según el estado mental y la concentración de cada uno y que un comportamiento visual consciente y óptimo puede mejorar la presbicia , la miopía , el astigmatismo , la hipermetropía , el estrabismo en niños y adultos sin usar anteojos. Asimismo, un lector puede voluntariamente, si se entrena, utilizar y combinar diversas estrategias y técnicas de lectura, más o menos efectivas para la velocidad de lectura, comprensión y memorización de los contenidos. Identifica formas de expandir el campo visual siendo consciente de la visión periférica.
1936: el belga Ovide Decroly promueve y experimenta con un método que primero da importancia a la palabra hablada y luego conduce al lector a la palabra escrita. Destaca la importancia de los objetivos y estrategias asociadas que el lector puede y debe fijarse para extraer información de un texto.
1940: El ejército estadounidense da lecciones de lectura rápida a sus oficiales, mientras que el método siempre se había utilizado con niños.
1959: La estadounidense Evenlyn Wood decide crear un método de lectura rápida y establece el Dynamic Reading Institute. La historia de Evelyn Wood está esbozada en un libro de Tony Buzan: al regresar a devolver sus memorias de 80 páginas, se sorprendió por la velocidad a la que su maestra las revisó (unos diez minutos) y la calidad de sus comentarios. Esto decidió su vocación. Si existieran tales lectores, sería una habilidad que podría aprenderse.
1968: Richaudeau se interesa por la lectura rápida y la legibilidad de los textos para hacerlos más compatibles con una cierta habilidad natural para captar rápidamente grupos de letras, números o palabras.
1985: Paul Scheele crea la fotolectura.

Una actividad deportiva

Desde hace varios años se lleva a cabo un campeonato francés de lectura rápida , su próxima celebración será en junio de 2020. También existe un campeonato mundial, el campeón en 2018 leyó alrededor de 700 palabras por minuto .

Los campeones actuales son:

Mohammed koussa
Jerome Hoarau
Nicolas lisiak
Elias Elaraki
Howard Berg

Notas y referencias

Crédito de autor

Este artículo está tomado parcial o totalmente del artículo titulado " Fotolectura " (ver lista de autores ) .

Notas

Photolire a 25.000 palabras por minuto.
Cita original: “ Estos resultados indican claramente que no hay ningún beneficio al utilizar la técnica de PhotoReading. No se observaron las tasas de lectura extremadamente rápidas que afirman los PhotoReaders; de hecho, las tasas de lectura eran generalmente comparables a las de la lectura normal. Además, el experto en PhotoReading mostró un aumento en el tiempo de lectura con la técnica de PhotoReading en comparación con la lectura normal. Este aumento en el tiempo de lectura se acompañó de una disminución en la comprensión del texto. Estos resultados se encontraron para dos pruebas estandarizadas de comprensión de textos y para tres conjuntos de textos expositivos emparejados. "

Referencias

Historia del sitio web AFL de la Asociación Francesa de Lectura
Psicología para el profesor, página 33
movimientos en el procesamiento de la lectura y la información. 20 años de investigación.pdf, rayner (1998)
Carver, RP-Prof (1990) Tasa de lectura: una revisión completa de la investigación y la teoría (1990)
Rayner, Keith y Pollatsek, Alexander (1994) La psicología de la lectura
Slowiaczek y Clifton, 1980
(in) Ronald P. Carver, " Tasa de lectura: teoría, investigación e implicaciones prácticas " , Journal of Reading , vol. 36, n o 2Octubre de 1992, p. 84–95 ( ISSN 0022-4103 )
Ver Destellos de texto: el proceso y la eficacia de buscar a través del texto bajo presión de tiempo [PDF]
" (Sin título) " (consultado el 7 de septiembre de 2013 ).
" Alerta al consumidor - Declaración oficial sobre Learning Strategies Corporation " , en Subliminal Dynamics (consultado el 7 de septiembre de 2013 )
Carroll RT , " Programación neurolingüística (PNL) " , Diccionario del escéptico ,23 de febrero de 2009(consultado el 25 de junio de 2009 )
Beyerstein, BL, " Brainscams: neuromitologías de la nueva era ", Revista Internacional de Salud Mental , vol. 19, n o 3,1990, p. 27–36 (27) ( leer en línea )
(en) Danielle S. McNamara , Análisis preliminar de la lectura fotográfica , Servidor de informes técnicos de la NASA, al. "Ciencias del comportamiento",2000( leer en línea )- Resumen: (en) " Análisis preliminar de la fotorelectura "
Ver sobre este tema Tipografía [PDF] de Olivier Nineuil.
El libro de lectura veloz , BBC, 2010
Campeonato de lectura rápida en el sitio Passiondapprendre.com .
Mohamed Koussa, campeón mundial de lectura veloz: No, no es un regalo. en el sitio web Lequipe.fr .
" Lectura rápida: leer 10 veces más rápido en 9 sencillos pasos " , en Elias LRK ,29 de marzo de 2020(consultado el 12 de marzo de 2021 )