Espacio europeo de educación superior

Espacio europeo de educación superior
Situación
Creación	Marzo de 2010
Organización
Miembros	49 estados

La creación del Espacio Europeo de Educación Superior ( EEES ) ( Espacio Europeo de Educación Superior - EEES , en inglés) es el principal objetivo del proceso de Lisboa  : adaptar los sistemas de educación superior en los países miembros para hacer más compatibles y fortalecer sus sistemas de aseguramiento de la calidad . .

El EEES fue aprobado oficialmente diez años después del inicio del proceso de Bolonia (1999), al declarar Budapest y Viena (2010):

Nosotros, los Ministros responsables de la educación superior en los países que participan en el proceso de Bolonia, nos reunimos en Budapest y Viena los días 11 y 12 de marzo de 2010 para lanzar el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), tal y como preveía la Declaración de Bolonia de 1999.

Cualquier estado que desee adherirse al EEES debe firmar el tratado sobre la Convención Cultural Europea . Cabe señalar que la expedición de diplomas sigue siendo una prerrogativa de los Estados; no hay diplomas europeos (expedidos por el EEES).

Objetivos generales

Las palabras clave son la movilidad de estudiantes y profesores-investigadores, la empleabilidad de los titulados.

El sitio web del Consejo de Europa resume los objetivos de la Declaración de la siguiente manera:

• Promover la necesaria dimensión europea en la educación superior.
• Promover la cooperación europea en la evaluación de la calidad.
• Adoptar un sistema de diplomas comparables y de fácil lectura
• Adopte un sistema que se base principalmente en dos ciclos principales, antes y después de la licencia.
• Establecer un sistema de crédito comparable al del sistema ECTS
• Fomentar la movilidad superando los obstáculos a la libre circulación de estudiantes, profesores, investigadores y personal administrativo.

Las herramientas del Espacio Europeo

Movilidad de estudiantes y reconocimiento mutuo de títulos

La movilidad de los estudiantes implica un sistema coherente de estudios y diplomas:

• El sistema de créditos ECTS facilita el reconocimiento de periodos de estudios entre establecimientos del EEES. Un año académico normalmente conduce a la emisión de 60 créditos; un crédito que sanciona aproximadamente de 25 a 30 horas de trabajo del alumno (cursos, proyectos, trabajo personal, etc.).
• El Marco Europeo de Cualificaciones define 3 ciclos principales ( primer ciclo , segundo ciclo y tercer ciclo ). Cada ciclo se define por la cantidad de créditos requeridos y la descripción de los resultados del aprendizaje (en inglés: resultados del aprendizaje) y las habilidades que deben adquirir los graduados al final de cada ciclo:
  1. El primer ciclo (180 a 240 créditos ECTS), generalmente sancionado por la licenciatura (en Francia, 180 ECTS para las licenciaturas y desde 2019, para la licenciatura en tecnología ).
  2. El segundo ciclo (90 a 120 créditos ECTS), generalmente sancionado por el máster (en Francia, máster, título de ingeniero, 120 ECTS).
  3. El 3er ciclo, culminando con el grado de Doctorado  ; de duración variable; en Francia se prepara en al menos 3 años.

En 2018, se introdujo un ciclo corto (90 a 120 ECTS), que correspondería a los DUT y BTS franceses .

• El suplemento de diploma , destinado en particular a los empresarios, describe de forma estandarizada las características de los títulos y los logros específicos de cada graduado.

Seguro de calidad

El espacio europeo no tiene como objetivo estandarizar los sistemas nacionales de educación superior, sino hacerlos más legibles y generar confianza mutua entre las instituciones de educación superior:

• El reconocimiento mutuo de diplomas se basa, no en la comparación del contenido del programa, sino en la definición y validación de la formación adquirida cubierta ( resultados de aprendizaje ). Se trata de un cambio profundo para los docentes y las instituciones, tradicionalmente ligado a la definición del contenido de los programas y sus métodos de validación.
• Desde el principio surgió la necesidad de un sistema de aseguramiento de la calidad. La Asociación Europea para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior ( ENQA ) fue la encargada de definir los estándares y directrices, que se desglosan en 3 capítulos:
  • Aseguramiento interno de la calidad en los establecimientos: cada establecimiento debe contar con una política y una organización interna de autoevaluación y mejora continua, implementada con todos sus grupos de interés (estudiantes, personal, ex graduados y representantes de la sociedad y empleadores).
  • Garantía de calidad externa  : las instituciones deben someter su organización y sus resultados a evaluaciones externas e independientes (incluidas las agencias de acreditación).
  • Aseguramiento de la calidad de las agencias de acreditación  : las agencias deben actuar con total autonomía (en particular de los poderes públicos o privados) para evaluar las instituciones y su capacitación, y para llevar los resultados a la atención del público.

En Francia, es el Consejo Superior para la Evaluación de la Investigación y la Educación Superior ( HCERES ) que, desde 2013, se encarga de la evaluación general de la educación superior. Durante un período más largo (1934), la Comisión de Grados en Ingeniería (CTI) se ha encargado de evaluar los cursos de formación conducentes al título de ingeniero graduado . HCERES y CTI son miembros de ENQA .

Programas europeos

Programas Erasmus y Erasmus Mundus

Los programas Erasmus y Erasmus Mundus son iniciativas de la Unión Europea para promover la movilidad de estudiantes y profesores. Por tanto, se refieren principalmente a los 27 países de la Unión, a los que se han sumado otros países como Noruega, Islandia y Turquía. En rigor, estos no son programas para el Espacio Europeo, pero contribuyen en gran medida a su construcción.

Iniciativa "Universidades europeas"

En la Cumbre de Gotemburgo (2017), la Unión Europea lanzó la iniciativa "Universidades europeas", cuyo objetivo es "  fortalecer, en toda la UE, las asociaciones estratégicas entre instituciones de educación superior y fomentar la aparición, para 2024, de unas veinte" universidades europeas  ". Estas universidades son de hecho redes de universidades de alto nivel, que “permitirán a los estudiantes obtener un diploma combinando estudios en varios países de la UE y que contribuirán a la competitividad internacional de las universidades europeas”.

Se lanzaron dos convocatorias de proyectos en 2019 y 2020; Debido al número de solicitudes, se superó el objetivo inicial de 20 y se seleccionaron 41 proyectos.

20 años del espacio europeo

Cada año, los ministros de educación superior del espacio europeo se reúnen para hacer balance de la marcha de los proyectos y fijar nuevos objetivos. La conferencia (virtual) de 2020 en Roma destacó la necesidad de una educación superior inclusiva, el desarrollo del aprendizaje y la innovación en los métodos de formación.

Para 2025, la Unión Europea desea construir un Espacio Europeo de Educación (ampliado más allá de la educación superior) con los siguientes objetivos:

• pasar tiempo en el extranjero para estudiar y formarse se convierte en la norma;
• los títulos de educación secundaria y superior están reconocidos en todos los Estados miembros;
• saber dos idiomas además de la lengua materna, que es la regla general;
• todos tienen acceso a una educación de calidad, independientemente de su origen socioeconómico;
• los ciudadanos son plenamente conscientes de su identidad europea, así como del patrimonio cultural de Europa y su diversidad.

Los objetivos aún están lejos de ser alcanzados después de 20 años por las universidades del área europea.

Notas y referencias

1. (en) EEES, "  Espacio Europeo de Educación Superior y Proceso de Bolonia  " (consultado el 21 de abril de 2021 )
2. Pauline Ravinet, "  ¿Cómo comenzó el proceso de Bolonia?" La formulación de la visión del espacio europeo de educación superior en 1998  ”, De Boeck Supérieur | “Educación y sociedades” N ° 24 ,2009, p.  29-44 ( leer en línea )
3. "  Declaración de Budapest-Viena sobre el Espacio Europeo de Educación Superior  " , sobre EEES ,marzo 2010(consultado el 21 de abril de 2021 )
4. "  Espacio Europeo de Educación Superior  " , sobre Educación Superior e Investigación (consultado el 9 de abril de 2021 )
5. Red francófona de agencias de aseguramiento de la calidad para la educación superior, "  Referencias y directrices para el aseguramiento de la calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (ESG)  " , en la Comisión de Cualificaciones de Ingeniería ,marzo 2015(consultado el 21 de abril de 2021 )
6. "  Apoyar, evaluar, analizar para apoyar la calidad de la enseñanza y la investigación  " , en HCERES (consultado el 21 de abril de 2021 )
7. EAC A3 , "  Iniciativa de universidades europeas  " , sobre educación y formación - Comisión Europea ,21 de septiembre de 2018(consultado el 19 de mayo de 2021 )
8. (in) EAC A3 , "  European Universities Factsheets  ' on Education and Training - European Commission ,18 de noviembre de 2019(consultado el 19 de mayo de 2021 )
9. (en) "  Comunicado Ministerial de Roma  " ,noviembre 2020(consultado en abril de 2021 )
10. "  Hacia un espacio educativo europeo  " , sobre la Comisión Europea - Educación y formación ,Septiembre de 2020(consultado el 22 de abril de 2021 )

Bibliografía

• Adrian Curaj, Ligia Deca, Remus Pricopie (Eds), Espacio Europeo de Educación Superior: Desafíos para una nueva década , Springer Open Access, noviembre de 2020 [1]

Artículos relacionados

• Proceso de Bolonia
• Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos
• Suplemento de diploma
• Los resultados del aprendizaje
• Los programas Erasmus y Erasmus Mundus

enlaces externos

• Sitio web oficial de EHEA.info (en inglés)