La unidad localizada para la inclusión escolar o ULIS-escuela reemplazó al CLIS enseptiembre 2015.
La clase para la integración luego para la inclusión escolar ( CLIS ) fue en Francia un camino escolar que guió desde el final del ciclo 1 (final de la escuela infantil ) y en ocasiones incluso hasta la edad preescolar (de 3 a 5 años), niños con discapacidad . Estas clases se acomodaron de forma diferenciada (en determinadas escuelas primarias), durante un período de tiempo variado (a tiempo completo o parcial), con o sin asistente escolar, un máximo de 12 alumnos.
El objetivo era educar a todos los alumnos y permitir que los alumnos con discapacidad siguieran un curso escolar completo o parcial en un entorno ordinario. El CLIS adaptó la enseñanza según la edad, la discapacidad y la capacidad. Formaban parte integral de todos los sistemas educativos especializados en Francia . El objetivo del CLIS era desarrollar habilidades cognitivas y conocimientos, como para cualquier alumno.
En 1989, es la ley de orientación n ° 89-486 para la escuela, que remodela las estructuras de enseñanza especializada de la educación nacional. De esta forma, el Ministerio de Salud impulsa el despliegue de los recursos puestos a disposición de los establecimientos especializados para la puesta en marcha de servicios especializados de apoyo a las familias y al alumnado en la integración escolar.
Este camino escolar es introducido por la circular n ° 91-304 de 18 de noviembre de 1991. Su propósito es reemplazar las clases de mejoramiento , anexas a las escuelas primarias públicas, para niños atrasados (que ya acogían a niños con discapacidad), creadas en 1909. Esta circular especifica el contenido y objetivos de la recepción en el dentro de las Clases de Integración Escolar ( CLIS). Mencionó el objetivo de integrar a los niños discapacitados y el funcionamiento general de estas clases.
Además, la circular n ° 99-187 de 19 de noviembre de 1999menciona que la educación de los alumnos discapacitados es un derecho y que la integración social requiere la integración escolar. Esta circular establece el sistema Handiscol .
Desde entonces, su funcionamiento ha sido modificado por la circular n ° 2002-113 de 30 de abril de 2002, luego mediante circular n ° 2006-051 de 27 de marzo de 2006(siguiendo en particular la Ley de Discapacitados de 2005 ) que especifica en particular las relaciones con el MDPH (Casa Departamental de Discapacitados).
Los principales cambios entre la clase de mejora y CLIS consisten en:
Desde la circular n ° 2009-087 de 17-7-2009 , publicada en BOn ° 31 de27 de agosto de 2009, el CLIS se redefine en su nombre: Clase para la Inclusión Escolar . Allí se define como “una clase completa de la escuela en la que se encuentra” (§2, Organización y funcionamiento de un CLIS).
El propósito del CLIS es acomodar a los alumnos con discapacidades en las escuelas ordinarias para que puedan seguir total o parcialmente un plan de estudios escolar ordinario.
Hay cuatro tipos de CLIS:
En algunos departamentos han surgido "CLIS dys": acogen a niños con un trastorno (o trastornos) cognitivos específicos (dislexia, disfasia)
Para integrar un CLIS, la situación de discapacidad del niño debe haber sido detectada previamente (por la familia o la escuela) y el afecto debe ser notificado por la CDAPH , la Comisión de Derechos y Autonomía de la Persona. del ex CDES: Comisión Departamental de Educación Especializada y del ex COTOREP ) que se encuentra dentro del MDPH (Casa Departamental de Discapacitados) . El equipo multidisciplinario desarrolla el PPS (Personalized Schooling Project), el CDAPH notifica este PPS (crea un derecho exigible) y dirige al niño, después de la validación de sus padres. El maestro referente asegura la implementación de este PPS con la ayuda de todos los actores (familiares, sociales, médicos, docente) en función de la situación y discapacidad del niño (decreto 2005-1752 del 30/12/2005).
Cabe señalar que una situación de discapacidad no implica necesariamente escolarización en CLIS. Por el contrario, en la medida de lo posible, el niño en cuestión será educado en una clase regular, posiblemente con ayudas específicas; oa la inversa, a veces a establecimientos más especializados que permitan una atención más adaptada a la discapacidad.
El objetivo del CLIS es ayudar a los alumnos a continuar su educación en un entorno ordinario. Siguen los programas escolares de los ciclos 1, 2 y 3, según las capacidades de los alumnos y las posibles disposiciones.
La formación del alumno de CLIS gira en torno al Proyecto de Escolarización Personalizada (PPS), desarrollado por el equipo multidisciplinario del MDPH, notificado por la CDA (Comisión de Derechos y Autonomía) e implementado en el equipo de seguimiento escolar (ESS), agrupando a todos los socios que giran en torno al estudiante: profesor referente , padres, maestros, psicólogo de la escuela , terapeutas ( SESSAD , CMP , CMPP , CPEA , CAMSP , etc., terapeutas liberales), los agentes sociales, las familias de acogida, etc.
El PPS debe ser notificado por el CDA. El EPE (Equipo de Evaluación Multidisciplinario) se basa más a menudo en los comentarios y propuestas del ESS (Equipo de Monitoreo Escolar) que conoce al niño, pero esto no es una obligación. Es un componente del plan de compensación por discapacidad previsto por la Ley de11 de febrero de 2005. Este proyecto se desarrolla de acuerdo a las necesidades del alumno. Cada uno intenta entonces satisfacer las necesidades del alumno mediante objetivos que se persiguen en su campo: para el profesor en el aula y la escuela. El profesor se basa en los programas de la escuela primaria de los que extrae los objetivos que debe perseguir cada alumno en relación con el aprendizaje. El profesor CLIS también intenta establecer integraciones individuales en las otras clases de la escuela, generalmente en áreas en las que los alumnos están bien.
Dependiendo de los parámetros vinculados a su clase y de los distintos proyectos de escolarización personalizados, el profesor desarrolla un proyecto de clase para el curso escolar. Cualquier nueva orientación que pueda tener lugar en esta clase debe tener en cuenta el proyecto de la clase.