Literatura



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La alfabetización es "la adquisición de conocimientos y habilidades básicas [lectura y escritura] que todos necesitan en un mundo que cambia rápidamente, [y] un derecho fundamental de la persona humana".

Historia de la alfabetización de adultos

Antes de 1920, la alfabetización estaba destinada principalmente a compensar a los adultos por la falta de acceso a la formación básica. A menudo, las clases de alfabetización estaban destinadas a los trabajadores, por ejemplo, el Montreal Mechanic's Institute , fundado en 1828. Frontier College  ( Frontier College ), una organización de alfabetización del Canadá inició en 1899 su programa de alfabetización por "trabajadores-maestros", estudiantes universitarios contratados para enseñar durante el verano, en "tiendas de lectura" instaladas en campamentos madereros .

A partir de 1919, la alfabetización se convirtió en una prioridad para algunos gobiernos. En Gran Bretaña , el Informe sobre Educación del Reino Unido presenta una agenda política para la alfabetización y dice que todo adulto necesita aprendizaje permanente, y en la Unión Soviética , el Decreto del Consejo de Comisionados Nacionales sobre la Erradicación del Analfabetismo entre las poblaciones de la Federación Socialista Soviética de Rusia. República obliga a toda la población de la República, de entre ocho y cincuenta años, y que no supiera leer ni escribir [a] aprender a hacerlo en su lengua materna o en ruso. " .

En 2011, cerca de 775 millones de adultos todavía tenían un nivel de alfabetización considerado insuficiente. Incluso para quienes tuvieron acceso a la educación básica en un entorno formal, no haber completado su escolaridad y haber recibido una educación de mala calidad no les permitió alcanzar un nivel de habilidades básicas. la calidad de la educación y la relevancia del aprendizaje siguen siendo preocupaciones importantes. Al menos 250 millones de niños no saben leer, escribir ni contar bien, incluso después de al menos cuatro años de escolaridad.

Alfabetización escolar

En 1949, en la Primera Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTÉA 1, Elsinore, Dinamarca ), el analfabeto se define como "una persona incapaz de leer y escribir, entenderlo, una simple y breve exposición de hechos relacionados con la vida cotidiana".

La alfabetización es entonces una de las preocupaciones y prioridades a nivel internacional, pero no es una parte integral de la educación de adultos; es una etapa preliminar, la concepción sigue siendo educativa.

En la década de 1960, las realidades cambiaron: nuevos países, viejas colonias, se unieron a las instituciones internacionales, lo que generó una perspectiva de desarrollo internacional. Estos cambios sociales traen consigo nuevas concepciones de la alfabetización. En 1960, en la Segunda Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTÉA 2), celebrada en Montreal, se estableció el vínculo entre alfabetización y desarrollo internacional. Reconocimiento de la alfabetización como el aspecto "más urgente" de la educación de adultos.

Alfabetización funcional

En 1962, hizo su aparición la alfabetización funcional. Una persona que ya no es analfabeta se define como "una persona que ha adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para realizar todas las actividades donde la alfabetización es necesaria para desempeñar un papel efectivo en su grupo y su comunidad y cuyos resultados logrados en lectura, escritura y la aritmética son tales que le permiten seguir utilizando estas habilidades al servicio de su propio desarrollo y el desarrollo de la comunidad y participar activamente en la vida de su país . (UNESCO, 1962) Esta definición anuncia un cambio en el propósito de la alfabetización: de un fin en sí mismo, se convierte en un medio, una herramienta al servicio del desarrollo económico. Un efecto de este nuevo objetivo es que la alfabetización cambia de objetivo. En lugar de apuntar a toda la población con campañas masivas, nos dirigimos a la población trabajadora, enfocándonos en el desarrollo de capital humano que generará riqueza para permitir que el país consolide el resto de las redes educativas.

Un ejemplo de este cambio en las políticas nacionales: en 1967 la Ley de Formación Profesional de Adultos permite la formación básica en Canadá para los trabajadores hasta la equivalencia de un diploma de escuela secundaria. Sin embargo, esta ley no permite la educación de adultos inactivos (madres o padres que se quedan en casa, por ejemplo).

Alfabetización de sensibilización

A fines de la década de 1960 y principios de la de 1970 vio el surgimiento de una nueva pedagogía militante, que vinculaba la alfabetización con la liberación. Este enfoque, desarrollado especialmente por Paolo Freire , abre una tercera vía en la alfabetización. Después de los enfoques de la escolarización funcional, que parten del punto de vista del entorno alfabetizado y apuntan respectivamente a llenar los vacíos del adulto en formación o asegurarle un desarrollo en una perspectiva económica, la denominada alfabetización sensibilizadora parte de el mundo y la experiencia del analfabeto. Se basa en una relación igualitaria entre el facilitador y el aprendiz con el fin de favorecer la aparición de capacidades críticas, y por tanto transformadoras de la realidad, de este último.

Esta pedagogía tiene como objetivo empoderar al alumno como actor en todos los campos de actividad. En Canadá, la corriente de alfabetización popular nació en este momento, de la fundación de comités de ciudadanos o grupos comunitarios que realizan alfabetizaciones bajo un enfoque de sensibilización. En Quebec, estas organizaciones de alfabetización se han unido en torno al Regroupement des groups populaires en alphabissement du Québec (RGPAQ), fundado en 1981. Hoy esta organización agrupa a 80 de los 129 grupos de alfabetización popular de la provincia francófona.

Este enfoque encuentra su eco en la 3 rd CONFINTEA, celebrada en 1972 en Tokio. Sin mencionar específicamente la alfabetización, CONFINTÉA declara que "La educación de adultos es para el ciudadano una herramienta de liberación en una sociedad que está llamado a construir desde dentro transformándola". y también personas que no saben leer ni escribir, y no tienen suficiente dinero para ir a la escuela.

Correcto

El derecho a la educación se menciona en el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos  : Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo que respecta a la educación primaria y básica. La educación primaria es obligatoria. La educación técnica y profesional debe generalizarse; El acceso a la educación superior debe estar abierto en plena igualdad a todos en función de sus méritos. 2. La educación debe tener como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales. Debe promover la comprensión, la tolerancia y la amistad .

UNESCO, en la lucha por la alfabetización

Construir la paz en la mente de hombres y mujeres es la misión de la UNESCO.

La UNESCO es una organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura. Por tanto, la alfabetización es una de las misiones de esta organización. La lucha por la alfabetización es un motor de desarrollo sostenible . La UNESCO considera que contribuye a una mayor participación en el mercado laboral , pero también a la mejora de la salud y la nutrición del niño y la familia , la reducción de la pobreza y el desarrollo de las oportunidades de vida . Entre otras cosas, la alfabetización ayuda a mejorar las condiciones de vida .

Para facilitar la alfabetización, la UNESCO ha establecido varios proyectos:

Uno de estos proyectos principales es el desarrollo de capacidades para la educación, también conocido como   CapED  . Este proyecto permite a CIHR brindar asistencia a los Estados Miembros para aumentar los niveles de alfabetización de jóvenes y adultos.

El otro gran proyecto de la UNESCO es una colaboración entre la UNESCO y Pearson, la Iniciativa de Alfabetización UNESCO-Pearson : Mejora de los medios de vida en un mundo digital. Este proyecto intenta aprovechar las nuevas tecnologías en la lucha por la alfabetización.

La lucha contra el analfabetismo

A pesar de los avances logrados en África subsahariana , el analfabetismo sigue siendo un gran desafío. De hecho, la tasa de alfabetización no ha progresado lo suficiente como para compensar los efectos del crecimiento de la población. Como resultado, el número de adultos analfabetos ha aumentado un 27% en los últimos 20 años, alcanzando los 169 millones en 2010. Así, de los 775 millones de adultos analfabetos en todo el mundo en 2010, más de una quinta parte se encontraba en África subsahariana - 20 % de la población adulta. La región también concentra los países con las tasas de alfabetización más bajas del mundo. Este es particularmente el caso de Níger (28,7%), Burkina Faso (28,7%), Malí (33,4%), Chad (35,4%) y Etiopía (39%), que tienen una tasa de alfabetización de adultos muy por debajo del 50%. Sin embargo, algunos países son una excepción, como Guinea Ecuatorial , que tiene una tasa de alfabetización del 94%. Para que los niños aprendan, es necesario que puedan crecer en un entorno alfabetizado. Es por ello que la alfabetización de adultos es una condición necesaria para garantizar una educación de calidad a los niños, como recordaron los objetivos del Foro de Dakar .

Día Internacional de la Alfabetización

Se lleva a cabo el Día Internacional de la Alfabetización.

Este día fue dedicado en durante la 14 ª reunión de la Conferencia General de la UNESCO . El principal objetivo de la organización de este día es recordar a la comunidad internacional la importancia de este tema.

La idea de un Día Internacional de la Alfabetización se originó en Teherán , Irán, durante el Congreso Mundial de Ministros de Educación para la Erradicación del Analfabetismo, celebrado del 8 al.

La primera celebración de este día fue, por tanto, la.

Alfabetización y género

Alfabetización mundial de mujeres

La tasa de alfabetización de las mujeres a nivel mundial es más baja que la de los hombres, en 2011 un informe del UIS (el instituto de estadística de la UNESCO) estableció que el 89% de los hombres contra el 80% de las mujeres sabían leer y escribir en 2011 . Además, de una población de 759 millones de analfabetos, dos tercios son mujeres .

Tasa de alfabetización de mujeres jóvenes

En cuanto a la tasa de alfabetización de las mujeres de 15 a 24 años, fue del 89,878% en 2016 frente a 70,348 en 1975 .

Alfabetización para mujeres adultas

Sin embargo, muchos obstáculos se interponen en el camino del desarrollo de la alfabetización de las mujeres. De hecho, muchos problemas impiden que las mujeres participen en el proceso de alfabetización, como la pobreza, las costumbres étnicas y las condiciones que conducen a la discriminación social subordinada al género femenino, y los padres prefieren enviar a su hijo a la escuela en particular. Una vez integrado en el grupo de alfabetización, el éxito no está garantizado. Surgen entonces problemas de concentración, de disponibilidad que incluso una vez integrados en el proceso, entre la presión de quienes los rodean, especialmente la forma en que son tratados y los métodos de instrucción, siempre desalienta a las mujeres adultas.

Objetivos y resultados de las ONG

Las ONG se habían fijado muchos objetivos para aumentar la alfabetización, especialmente entre las mujeres, pero dejando que el país determinara los medios para lograrlo.

La mayoría de los objetivos no se cumplieron, solo 100 de los 148 países beneficiarios lograron su objetivo. Los resultados son en gran medida insuficientes, aunque acercan las cifras a una forma de paridad. Un informe denominado   Educación para Todos  , elaborado entre 2000 y 2015, no deja de lado la falta de compromiso de la comunidad que no permite el logro de la paridad en materia de alfabetización.

Estos objetivos se han establecido principalmente en países donde las tasas de alfabetización ya son bajas tanto para hombres como para mujeres. Estos países se concentran en los Estados Árabes con un 85% de hombres alfabetizados y un 68% de mujeres. Asia Meridional y Occidental alcanzó una tasa del 74% de hombres capaces de leer y escribir en comparación con solo el 52% de las mujeres. En África subsahariana se está produciendo el mismo patrón, el 68% de los hombres están alfabetizados frente al 51% de las mujeres. La paridad de género en la alfabetización ha mejorado, pero no lo suficiente. A raíz de este informe, se esperaba un segundo estudio en 2015 , que establece, por ejemplo, que en el suroeste de Asia, la tasa de alfabetización de las mujeres en Asia es de 76 mujeres por cada 100 hombres.

La asociación LIFE ( Iniciativa de alfabetización para el empoderamiento ) observa, en particular, que en diez de los países en los que ha intervenido, la tasa de analfabetismo ha disminuido, sin embargo, aumentando así la alfabetización.

Epidemiología

Encuestas y mediciones internacionales

La Encuesta internacional sobre alfabetización de adultos fue realizada conjuntamente por varios países en el otoño de 1994. Su objetivo era establecer perfiles de alfabetización comparables independientemente de las fronteras nacionales, lingüísticas y culturales. En 2003, la Encuesta sobre alfabetización y habilidades para la vida de adultos (ALLS), un proyecto conjunto del Gobierno de Canadá, el Centro Americano de Estadísticas Educativas (NCES) en los Estados Unidos y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ayudó a tomar el pulso de esos países. Estas encuestas brindan información valiosa sobre el estado de la situación y brindan una mejor comprensión de la alfabetización, que era difícil de medir a partir de los datos del censo, que mide la educación y no la alfabetización. Las encuestas dan para 22 países (1994) o para 11 países (2003) medidas para las siguientes habilidades: comprensión de textos en prosa, esquemas, aritmética + (2003) adición de resolución de problemas. Con las dos encuestas, podemos ver la evolución de la situación durante un período de 10 años. En 2003, un sobremuestreo de determinadas poblaciones permitió establecer un retrato más matizado de una realidad compleja.

Statistics Canada y Natural Resources Canada presentan los resultados canadienses del IALSS en forma de mapa geográfico .

Bélgica

Publicado en 2006, el informe titulado Estado de la alfabetización en la comunidad francesa cruza los datos recopilados por los agentes administrativos y los operadores asociativos involucrados en alfa para proporcionar un retrato global de la alfabetización en la comunidad francesa de Bélgica . Mediante el uso de fuentes cuantitativas (estadísticas y encuestas) y entrevistas cualitativas de operadores de campo, informes de experiencias piloto), ofrece una representación global de la situación en la parte francófona de Bélgica al tiempo que abre vías para futuras investigaciones.

Francia

En el verano de 2007, la Agencia Nacional de Lucha contra el Analfabetismo (ANLCI) publicó cifras detalladas y comentadas sobre la situación del analfabetismo en Francia, basadas en el uso de la encuesta Information et Vie Quotidienne del Instituto Nacional de Estadística y Estudios Económicos ( INSEE) 2004-2005. Esta encuesta, que incluyó un módulo de prueba especialmente diseñado para y por la ANLCI, ofreció a las personas interrogadas en sus hogares situaciones similares a las que pueden encontrar en su vida diaria, con el fin de evaluar sus niveles de competencia. aritmética, etc.) .

La encuesta se realizó sobre una muestra representativa de 10.000 personas de la población adulta de 18 a 65 años (lo que representa 40 millones de personas) y la Agencia, para medir el analfabetismo, llevó a cabo la explotación de la encuesta por parte de la población. que ha sido educado en Francia.

Estructuras para la alfabetización de adultos

Francia: estructuras públicas

Para adultos

Los CAF o ayuntamientos, especialmente a través de los centros sociales, suelen organizar (gracias a los voluntarios) cursos de alfabetización para adultos. El objetivo es proporcionar una base en la escritura y la lectura, así como a menudo en aritmética, para que el alumno pueda encontrar trabajo más fácilmente, por ejemplo. A veces, los alumnos toman una clase de alfabetización simplemente para dar un paso simbólico hacia la cultura escrita o, en el caso de algunas mujeres, para emanciparse de sus maridos.

Para minorías

En Francia, todos los menores van (o deben ir) a la escuela, la universidad o la escuela secundaria. Sin embargo, los problemas de alfabetización no son infrecuentes entre los menores extranjeros recién llegados. Au lieu de suivre un cours de Fls , qui nécessite de bonnes bases à l'écrit, ces élèves suivent des cours spécifiques, dans des classes de NSA (dans la mesure du possible, car ces classes sont assez rares - trois dans l' Essonne , por ejemplo). La alfabetización de niños y adolescentes es, por tanto, una de las misiones de los Casnav . Realmente no estamos hablando de analfabetismo para los niños, que todavía se consideran en su primera carrera.

Estructuras privadas y ONG

La lucha contra el analfabetismo y la lucha por la alfabetización se combinan muy a menudo en los mismos cursos, por ejemplo en la Cruz Roja .

La década 2003-2013 es la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas .

En Francia, la alfabetización concierne a una gran mayoría de la población. Sin embargo, todavía hay luchas contra el analfabetismo y el analfabetismo . Como parte de una mejor gestión e integración de los extranjeros, la alfabetización es elemental, muchas asociaciones se dedican a ello, por ejemplo la implicación de Cruz Roja que ha establecido talleres de acuerdo a diferentes situaciones con el fin de permitir una mejor gestión. Existe, pues, el taller de alfabetización . Estos cursos son proporcionados por voluntarios.

Sociedades alfabetizadas

Canadá

En todo Canadá, la educación es obligatoria desde los 5 a los 6 años hasta los 16 y 18 años. Las edades difieren entre las diferentes provincias y territorios. El período de escolarización de los hombres canadienses tiene una duración promedio de 16 años, mientras que para las mujeres canadienses se prolonga durante 17 años (2018) No obstante, se considera que cerca del 48% de la población adulta tiene una tasa de alfabetización insuficiente, es decir, inferior a el promedio requerido para un diploma de escuela secundaria. Además, el 17% de la población se considera por debajo del umbral mínimo de alfabetización.

Quebec

El analfabetismo ya no designa solo el hecho de no contar con las habilidades mínimas requeridas en lectura, escritura y conteo, sino más bien la presencia de estas debilidades en un individuo, que son para él, un freno a su integración social.

Según el PIAAC (Programa para la Evaluación Internacional de Habilidades de Adultos, anteriormente conocido como IALSS (Encuesta Internacional de Alfabetización y Habilidades de Adultos) presenta la alfabetización de la siguiente manera: [] el significado del término [alfabetización] se ha expandido para abarcar un rango de conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con la lectura, las matemáticas,

ciencia, y más . Sin embargo, la alfabetización se centra en dos habilidades: alfabetización en prosa y comprensión de textos esquemáticos.

PIAAC mapea las habilidades de alfabetización en una escala de nivel de 1 a 5.

El nivel 1 corresponde a habilidades muy bajas.

El nivel 2 tiene una competencia baja

El nivel 3 se considera el nivel mínimo requerido para comprender y utilizar la información contenida en los textos continuos. Se considera deseable alcanzar este nivel.

Los niveles 4 y 5 tienen una alta tasa de alfabetización.

El PIAAC indica que el 51% de la población quebequense de 16 a 65 años ha alcanzado o superado el umbral mínimo considerado necesario en alfabetización en prosa, mientras que se reduce al 49% cuando se analiza la comprensión de textos esquemáticos y al 47% en aritmética. Proporcionalmente, los quebequenses tienen un nivel de alfabetización más bajo que en el resto de Canadá. El grupo de edad de 16 a 25 años tiene una tasa de alfabetización más alta que sus mayores. Sin embargo, parecería que el género de los encuestados tiene poca relación con los resultados presentados por PIAAC.

Varios factores parecen tener un impacto significativo en el nivel de alfabetización de los quebequenses. El nivel de educación de un individuo se correlaciona directamente con el nivel de alfabetización del individuo. Dado que la población de Quebec se divide entre francófonos y anglófonos, existe una disparidad con respecto a la alfabetización. De hecho, una mayor tasa de anglófonos alcanza el nivel requerido de alfabetización en comparación con los francófonos. No obstante, esto sería un impacto de la mayor tasa de graduación de la escuela secundaria entre los anglófonos que entre los francófonos. No parece haber mucha disparidad entre francófonos y anglófonos con la misma educación. Sin embargo, la tasa de inmigración y el número de recién llegados influirían poco en el aumento de los casos de analfabetismo en Quebec, teniendo en cuenta la necesidad de tener un cierto nivel lingüístico en relación con la tasa de educación superior necesaria para emigrar a Quebec.

Existe una causalidad importante entre la alfabetización y la alfabetización digital. De hecho, cuanto más utilice un individuo las estimaciones tecnológicas, más aumentarán sus habilidades de alfabetización. Además, el 77% de la población adulta de Quebec indica que lee periódicos de forma regular y más de la mitad de la población también indica que lee revistas a diario. Sin embargo, solo el 36% de la población indica que lee libros. Observamos que los quebequenses de habla inglesa visitan las bibliotecas públicas más que sus compatriotas de habla francesa.

Acciones de las bibliotecas públicas de Quebec para promover la alfabetización

Desde su fundación, las bibliotecas de Quebec no se han desarrollado de manera equitativa entre francófonos y anglófonos. De hecho, bajo el yugo de la Iglesia católica, el desarrollo de las bibliotecas públicas de Quebec fue lento. Por temor a transmitir ideas menos ortodoxas, los partidos quebequenses más conservadores, como el de Maurice Duplessis , no ayudaron al establecimiento de bibliotecas públicas en toda la provincia, a pesar de las recomendaciones de tantos intelectuales quebequenses, como el periodista. Roger Duhamel del periódico Le Devoir. Ya en 1943, este último proclamó la importancia de las bibliotecas públicas para la nación quebequense: "Ya no es necesario demostrar la necesidad de un sistema. Ya se sabe que la gran mayoría de los lectores no las tienen. Recursos pecuniarios suficientes para Obtener las obras que son suyas y que deben acudir a las instituciones públicas para saciar su honorable hambre En estas condiciones, las bibliotecas públicas son, ante todo, un servicio público imprescindible en cualquier país civilizado. Sin embargo, las bibliotecas públicas se reconocen hoy como parte integral de los lugares de aprendizaje permanente para las personas.

Cuba: la campaña de alfabetización de 1961

En 1961, Cuba puso en marcha una campaña de alfabetización con tres objetivos: generalizar la educación primaria a todos los niños en edad escolar para erradicar el analfabetismo, realizar una campaña nacional de alfabetización y realizar una campaña de postalfabetización que permita el seguimiento y mantenimiento de la alfabetización en la población.

Gracias a esta campaña, en un solo año y de 7,5 millones de habitantes, más de 700.000 se han alfabetizado. Se abrieron más de 10,000 aulas en un solo día. Hoy, las escuelas cubanas son muy diferentes: los maestros están altamente calificados y la educación nacional está asegurada. Cuba ha establecido un "entorno alfabetizado" muy sólido, que incluye recursos para mantener y desarrollar la alfabetización y el uso de tecnologías de la información y la comunicación.

La campaña de alfabetización de Cuba ha establecido la naturaleza universal y gratuita de la educación. La alfabetización ha permitido que miles de personas aprendan a leer y escribir, garantizando el acceso a la educación para todos.

Los inicios de la campaña de alfabetización

La , Fidel Castro , durante una intervención en Naciones Unidas, que Cuba erradicaría el analfabetismo en un año. Las medidas y disposiciones relativas al establecimiento de la campaña fueron tomadas de.

Cifras actuales

En 1981 en Cuba, la UNESCO registró una tasa de alfabetización de adultos mayores de 15 años del 97,85%. En 2012, nuevamente según cifras de la UNESCO, Cuba tenía una tasa de alfabetización del 99,75%. El nivel de alfabetización no ha cambiado desde 2002.

En 2012, Cuba tenía una tasa de alfabetización de mujeres mayores de 15 años del 99,80%. En cuanto a los hombres mayores de 15 años en el mismo año, el 99,71% sabe leer y escribir.

Japón

La sociedad japonesa es una sociedad alfabetizada con una tasa de alfabetización cercana al 100%. Durante varios siglos, la escritura original, kanji, dio paso a kana, escritura destinada a simplificar los caracteres. Se tomaron muchos pasos para tratar de estandarizar y simplificar el japonés escrito. Las nuevas tecnologías de procesamiento de textos, información y comunicación han promovido esta nueva alfabetización.

Alemania

Dos factores han permitido el desarrollo de la alfabetización en Alemania: la nacionalización de la cultura y el control estatal de la educación escolar. En el XIX °  siglo, una ortografía alemana fue instituida y regulada oficialmente. Desde el comienzo del XX °  siglo, la tasa de alfabetización del 90 al 95% de la población. En la actualidad, está llegando al 99%.

Fuentes

Referencias

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Ver también

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Opiniones de nuestros usuarios

Catalina Aguilar Bautista

Me gusta la página, y el artículo acerca de Literatura es el que andaba buscando.

Carolina Rivas Palacios

Esta entrada sobre Literatura me ha ayudado a completar mi trabajo para mañana en el último momento. Ya me veía tirando otra vez de Wikipedia, algo que la profesora nos tiene prohibido. Gracias por salvarme.

Inmaculada Ros Mas

Para quienes como yo buscan información sobre Literatura, esta es una muy buena opción.

Marta Morales Sancho

Es un buen artículo referente a Literatura. Da la información necesaria, sin excesos.