Las clases de transición están en Francia, las clases se establecieron en 1963 para los estudiantes más necesitados de la escuela primaria.
El decreto Berthoin 6 de enero de 1959 hizo aumentar la edad de la escolarización obligatoria de 14 a 16 años para los estudiantes que celebra su 6 º aniversario este año-allí, lo que hizo que el gasto efectivo de la aplicación de extensión en 1966.
Además, los tomadores de decisiones querían reformar la orientación y hacerla menos dependiente del nivel social y la geografía y decidieron crear ciclos de orientación de dos años al final de CM2 y luego, ante el fracaso de estos ciclos, establecieron la facultad de secundaria. educación .
Finalmente, era necesario tener en cuenta a los alumnos en situación de reprobación en el nivel elemental.
Según las circulares del 4 de julio de 1961 y del 6 de julio de 1962, las clases transitorias de sexto grado
"... están destinados a alumnos de 11 a 12 años, que no han sido admitidos en el ciclo de observación y que, por diversos motivos, sufren un retraso académico sin que, no obstante, caigan en la docencia de cursos avanzados. "
El desglose entre los cursos del SEI se llevó a cabo por primera vez en la base de un examen de ingreso en la 6 ª y luego por una comisión encabezada por el inspector de la academia .
Según las previsiones oficiales de la IV º plan de cinco años , en un sector de la escuela, 40% de CM2 fuera a entrar 6 º I, la misma proporción en 6 º II y 20% en 6 º III; esta distribución se observó en la realidad, con algunas variaciones geográficas.
La admisión a sexto transitorio estaba reservada para los alumnos con mayor dificultad en el ciclo de primaria, es decir CM2 y en ocasiones incluso clases inferiores para múltiples repetidores para quienes no se recomendaba la repetición por su edad o su nivel; la sexta de transición se amplió a una quinta de transición para los alumnos que no podían reorientarse en la corriente corta moderna (ya sea la ruta II después de 1969) o en la corriente larga clásica o moderna (o la ruta I después de 1969).
Después de la 5 th estudiantes de transición podrían ser dirigidas a:
Los profesores de estas clases eran profesores titulares, en teoría, del CAET formados en métodos activos de enseñanza, cercanos a los defendidos por Célestin Freinet ; los horarios de estas clases eran orientativos, pudiendo el profesor ajustarlos según el nivel de sus alumnos.
El objetivo de estas clases era una rápida preprofesionalización de los alumnos, en particular con la ayuda de trabajos prácticos; las salidas principales eran el aprendizaje .
Los maestros teóricamente tenían maestros CAEP
Estas clases a menudo han sido criticadas por su reclutamiento de las clases sociales más desfavorecidas y por ser guetos y carriles de garaje.
En 1977, siguiendo la ley Haby que estableció la universidad única, las clases de transición desaparecieron, reemplazadas por clases con un programa reducido .