El Applied Behavior Analysis ( ABA ; en inglés: Applied Behavior Analysis ) se define como la ciencia en la que se aplican de forma sistemática las técnicas derivadas del conductismo para mejorar la conducta socialmente significativa, en la que se utiliza la experimentación para identificar las variables explicativas de la conducta.
El análisis de la conducta aplicado reemplazó a la " modificación de la conducta", ya que el último enfoque intentaba cambiar la conducta sin aclarar las interacciones subyacentes con el medio ambiente. Por el contrario, ABA intenta cambiar la conducta evaluando y midiendo de antemano la relación funcional entre la conducta objetivo y el entorno, partiendo del principio fundamental de la conducta operativa, es decir, que una conducta es causada o mantenida por su entorno. Este enfoque muy a menudo busca desarrollar conductas de reemplazo que tengan la misma función que la conducta problemática.
Se ha demostrado que estos métodos de análisis y modificación de la conducta son eficaces en muchos campos, especialmente en la educación de niños con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), y en particular en el autismo , en la prevención del SIDA , en la educación, la seguridad industrial y gestión del aula para promover el comportamiento colaborativo y la participación de los estudiantes en la escuela.
ABA se implementa en 7 dimensiones:
El análisis de comportamiento aplicado se confunde muy a menudo, especialmente en Francia, con métodos de tratamiento del autismo . Sin embargo, si el análisis de comportamiento aplicado se usa ampliamente para ayudar a las personas autistas, especialmente a los niños pequeños, ABA va más allá del alcance del tratamiento para el autismo y los trastornos generalizados del desarrollo (PDD). Por el contrario, el manejo del autismo incorpora elementos de psicología del desarrollo , logopedia , psicología social , medicación y no se limita al análisis conductual aplicado.
A finales de la década de 1930, Skinner descubrió el comportamiento operante y fundó el EBA (Experimental Behavior Analysis) o análisis experimental del comportamiento sentando las bases del conductismo moderno. Skinner realiza sus experimentos en su laboratorio de Harvard , exclusivamente en palomas o ratas cuyo comportamiento busca modificar en dispositivos experimentales, hoy llamados cajas skinner .
En 1953 publicó "Science and Human Behaviors" en el que consideraba la aplicación del conductismo tanto a la educación como a la psicoterapia.
El artículo de Fuller publicado en 1949 fue el primero en describir la aplicación de técnicas de condicionamiento operante a un humano en el que se condiciona la acción de levantar el brazo en un adolescente con retraso mental significativo.
Durante las décadas de 1950 y 1960, muchos investigadores utilizaron métodos experimentales de comportamiento desarrollados en laboratorios con animales para determinar si se aplicaban también a los humanos. Por ejemplo, Sid Bijou busca definir los principios conductistas que operan con niños pequeños, Baer examina los efectos del castigo, la huida y la evitación en los niños de jardín de infantes, Demyer y Ferster lideran un enfoque sistemático de los principios conductistas con niños autistas.
El inicio formal de ABA fue en 1959 con la publicación de un artículo de Ayllon y Michael titulado "La enfermera psiquiátrica como ingeniero conductual". Durante la década de 1960, muchos investigadores intentaron aplicar técnicas de análisis conductual desarrolladas hasta entonces en el laboratorio en entornos cotidianos y cotidianos. Esta transposición no fue fácil y dio lugar al desarrollo de métodos específicos para el análisis aplicado del comportamiento.
En 1968 se creó el Journal of Applied Behavior Analysis . En el primer número de la revista, se publicó un artículo fundamental de la disciplina de Baer, Wolf y Risley: "Algunas dimensiones actuales del análisis de comportamiento aplicado".
Incluso si los términos de movimiento y actividad se refieren a la noción de comportamiento, es imperativo definir claramente qué cae dentro del conductismo y, por lo tanto, el ABA de lo que no forma parte de su campo de estudio. Por tanto, el "comportamiento" de los precios del mercado de valores no entra dentro del ámbito de estudio de la ABA. Por otro lado, ir a la sucursal de su banco y completar una orden de venta en el mercado de valores es comportamiento en el sentido de conductismo.
Skinner inicialmente definió el comportamiento como: "el movimiento de un organismo o sus partes dentro de un marco de referencia proporcionado por el organismo o por diferentes objetos o dominios externos". Sobre esta base, el comportamiento en el sentido conductista se define hoy de la siguiente manera:
El comportamiento de un organismo es la parte de interacción de este organismo con su entorno que se caracteriza por el movimiento detectable en el espacio con el paso del tiempo de una parte de este organismo y que da como resultado un cambio medible en al menos un aspecto de este. ambiente.
Además, el análisis de comportamiento aplicado se ocupa exclusivamente de los comportamientos sociales que forman parte de los comportamientos definidos anteriormente.
El entorno es donde tiene lugar el comportamiento y se ve afectado por el comportamiento. Es importante señalar que en el análisis conductista solo los eventos tangibles y los datos materiales forman parte del entorno. La psique no es parte del entorno por definición y elección epistemológica del conductismo. Sin embargo, puede incluir otras partes del cuerpo o del cuerpo: su piel, ojos, etc.
El estímulo es una parte del entorno cuyo cambio afecta al organismo. Los estímulos pueden describirse: formalmente por sus características materiales objetivas, temporalmente según se produzcan antes o después de la conducta o funcionalmente por sus efectos sobre la conducta.
Consulte la sección sobre el tema en el artículo Conductismo .
Además de establecer una relación entre la conducta y sus consecuencias, el condicionamiento operante también establece una relación entre antecedentes y conductas. Así, el Análisis de Conducta Aplicado busca formular la conducta estudiada en forma de AB-por-C o dicho de otra manera: existe una relación entre la conducta (B) y su entorno o contexto (A) a causa de consecuencias. (C). Más precisamente, esta relación AB debido a C muestra que la relación se establece a través de consecuencias previas a la observación, en contextos similares. Esta formulación se llama contingencia de 3 términos. Un comportamiento que se observa con frecuencia en presencia de una condición antecedente se denomina operante discriminado. El estímulo antecedente se denomina estímulo discriminatorio (S D ).
El hecho de que el operador discriminado solo aparezca en presencia del estímulo discriminador ilustra el control del estímulo. Cada vez más, el control se analiza en términos de una probabilidad alta o baja de ocurrencia del comportamiento. Estas condiciones se denominan “Evento de configuración”, “Operaciones de establecimiento” u “Operaciones de motivación”.
El timbre del teléfono es un buen ejemplo de estímulo discriminatorio. El timbre del teléfono es el antecedente o contexto (A), la conducta operativa es el hecho de descolgar el teléfono (B) y la consecuencia es que se establece una discusión con la persona al final de la línea que llamó (C ). Descuelgamos el teléfono porque hay una persona al otro lado de la línea, no solo porque el teléfono está sonando. Sin embargo, el timbre es el estímulo discriminatorio (S D ). Es debido a que la conversación telefónica en el pasado solo tuvo lugar después del timbre, que éste controla el comportamiento de contestar. El control se ha transferido al estímulo discriminatorio (timbre).
Una intervención de análisis de comportamiento aplicado tiene 4 fases:
El propósito del encuadre es:
Dado que el análisis de comportamiento aplicado tiene como objetivo mejorar los comportamientos socialmente importantes, es crucial definir correctamente el comportamiento a mejorar. El comportamiento debe definirse objetivamente. Por lo tanto, decir que un niño es "rebelde" o "inmaduro" no es la descripción de un comportamiento a diferencia de "muerde a los niños que se acercan" o "grita y golpea tan pronto como se le pide que realice tal o cual tarea de la vida diaria". como lavarse las manos o vestirse ".
MedidoEl comportamiento debe medirse para permitir un enfoque objetivo y científico. El comportamiento se puede medir de diferentes formas:
Estas mediciones generalmente se presentan en forma de gráficos para ayudar en la interpretación e identificación de las variables ambientales que influyen o controlan el comportamiento.
El principio del conductismo es que el comportamiento tiene una función. Sirve a la persona que lo implementa. Investigar y demostrar la existencia de una relación funcional entre el comportamiento socialmente importante y las variables que lo controlan es un aspecto crucial del análisis de comportamiento aplicado.
Papel del análisis del comportamiento funcionalEn este sentido, el análisis de la conducta proporciona hipótesis sobre la función o el propósito de la conducta. Este análisis responde a la pregunta: por qué aparece el comportamiento. El análisis de la conducta tiene como objetivo identificar antecedentes y refuerzos de la conducta objetivo con el fin de definir un plan de intervención para modificar dicha conducta.
En efecto, el supuesto fundamental de toda la teoría del conductismo operativo, demostrado por investigaciones y estudios durante varias décadas, es que una conducta tiene un objetivo y una función para el sujeto, incluso si éste no es consciente. La conducta se desencadena por un estímulo ambiental o antecedente con el fin de obtener o evitar una consecuencia. Así, un niño que desafía y se vuelve verbalmente agresivo cuando se le pide que realice una tarea de la vida diaria, a menudo busca evitar realizar la tarea solicitada, pero esto también puede permitirle ganar la atención del niño. 'Un adulto.
Identificar las variables y los estímulos ambientales que desencadenan y mantienen un comportamiento problemático rara vez es sencillo y obvio. Este es el papel del análisis de la conducta.
Las posibles funciones de una conducta son obtener algo, o evitarlo o escapar de él. Un analista de comportamiento generalmente hace la pregunta: "¿Para qué es este comportamiento?" para luego definir específicamente su intervención.
Funciones principales de una conductaConsideramos que las principales funciones de una conducta son:
El análisis de la conducta funcional es la base de la intervención conductista porque identifica las variables ambientales que controlan una conducta y, por lo tanto, permiten modificar estas variables para modificar la conducta en sí. Como escribió Skinner :
Verifique el entorno y verá aparecer orden en el comportamiento.
Por ejemplo, un niño pequeño voltea su plato y tira comida al piso durante las comidas. Su madre interviene cuando se da cuenta, se enoja y regaña al niño, sermoneándolo y castigándolo. El análisis funcional del comportamiento puede identificar la meta del niño como recibir atención y tiempo de la madre. Entonces, la suposición es que la ira, los gritos y los castigos de la madre son el reforzador que controla el comportamiento al permitir que el niño obtenga lo que quiere. Sobre esta base, el conductista trabajará con la madre para que refuerce los comportamientos no problemáticos durante las comidas en el niño, lo que reemplazará el comportamiento problemático.
Dar forma en inglés es el proceso de reforzar de manera sistemática y diferencial sucesivas aproximaciones de la conducta a establecer. Este proceso se usa comúnmente para enseñar a un estudiante nuevos gestos y comportamientos. Así, un profesor de piano se pone en forma cuando le enseña al alumno a tocar con 2 dedos de una mano, luego a agregar una nota con la otra mano, luego a aprender a mover las manos en el teclado, luego la mano izquierda-mano derecha. independencia, luego juegue las 2 manos juntas cada vez más rápido, etc. La realización de cada paso es reforzada por el profesor.
Skinner en Science and Human Behavior explica el concepto con una analogía:
El condicionamiento operante da forma al comportamiento como un escultor da forma a un bloque de arcilla ... El producto final tiene una unidad o integridad especial de diseño, pero no podemos encontrar un punto desde el cual surgió repentinamente. En el mismo sentido, una operante no es algo que aparezca completamente desarrollado en el comportamiento del organismo. Es el resultado de un proceso de modelado continuo. pag. 91
Cada una de las aproximaciones se establece mediante refuerzo diferencial. El refuerzo diferencial se define como un procedimiento en el que el refuerzo se da solo para las respuestas que poseen una de las formas, dimensiones o cualidades previamente definidas. Cada comportamiento aproximado se refuerza como un paso hacia el comportamiento a aprender. A medida que avanza el aprendizaje, el refuerzo solo se da para una aproximación más cercana al comportamiento deseado.
Por ejemplo, el uso de anteojos en un niño autista se modela reforzando diferencialmente los siguientes comportamientos: tocar los anteojos, tomar los anteojos en la mano, poner los anteojos en la cara, colocar los anteojos delante de los ojos.
EncadenamientoUna cadena de comportamiento es una secuencia específica de respuestas discretas asociadas con un estímulo de condición particular. Cada respuesta discreta y el estímulo asociado forman un eslabón en la cadena. Cuando los eslabones se vinculan entre sí, se constituye una cadena de comportamientos que produce un resultado final. Cada respuesta de un eslabón de la cadena crea un estímulo de respuesta que a su vez sirve como estímulo discriminatorio para la respuesta del siguiente eslabón. Cada estímulo que une dos eslabones de la cadena tiene dos funciones: es tanto un estímulo de refuerzo como de discriminación.
Por ejemplo, una paloma en un entorno experimental se coloca frente a una señal azul, que cambia a roja cuando la paloma picotea con el pico. Una vez que la señal es roja, la paloma presiona un pedal que cambia la señal a amarillo. Cuando la señal es amarilla, mover una barra cambia el color de la señal a verde. Finalmente, una vez que la señal es verde, el picoteo del pico da como resultado la entrega de granos a la paloma. La paloma aprendió gradualmente la cadena de comportamiento para obtener semillas.
El encadenamiento es útil por varias razones:
La extinción se produce cuando un comportamiento ya no se refuerza como antes. Por tanto, dicho comportamiento aparece con menor frecuencia en el futuro.
La implementación de un procedimiento de extinción se basa en un análisis funcional de la conducta previa que permitió identificar los reforzadores de la conducta problemática. Por lo tanto, un niño pasa mucho tiempo activando un interruptor para encender y apagar una luz. Al ver y controlar la alternancia de luz reforzando el comportamiento, desenchufar el interruptor constituye un procedimiento para extinguir el comportamiento.
La extinción es particularmente eficaz cuando se combina con el aprendizaje de un CAFÉ (ver más abajo).
Por definición, un castigo disminuye la frecuencia de ocurrencia de un comportamiento. Sin embargo, muchos estudios han demostrado que la conducta que solo es castigada tiene una frecuencia de ocurrencia que disminuye a corto plazo pero generalmente reaparece a largo plazo.
El castigo es objeto de mucha controversia dentro de la comunidad psicológica, particularmente porque el castigo está asociado con infligir dolor físico, humillar o aplicar consecuencias muy aversivas. Estos deben evitarse. En particular, los estudios han demostrado que el castigo corporal y el castigo físico, además de estar prohibidos en muchos países, incluida Francia, desde 2016, son tanto más ineficaces a largo plazo como severos. Los estudios han demostrado que pueden tener efectos negativos a largo plazo si son graves y recurrentes, que incluyen: un aumento de la conducta agresiva, una disminución de la internalización moral, un aumento del riesgo de delincuencia y el riesgo de problemas psicológicos.
Por el contrario, retirando la atención, diga "¡no!" El ceño fruncido, la exclusión temporal y la retirada de estímulos placenteros son castigos en el sentido conductista del término y no plantean problemas éticos, aunque son eficaces, especialmente cuando se combinan con procedimientos de refuerzo. Es la combinación de un leve castigo de la conducta a modificar, con el refuerzo de una conducta alternativa (ver más abajo CAFE) lo que permite modificar la conducta más rápidamente.
Aprendizaje de comportamiento alternativo funcionalmente equivalente (CAFE) Identificación CAFEUna vez que se ha identificado la función de la conducta problemática, la estrategia más efectiva para modificarla y reemplazarla con la Conducta Alternativa Funcionalmente Equivalente (CAFE) o conducta competitiva, o conducta de reemplazo. Estos comportamientos tienen una función equivalente pero no son socialmente problemáticos.
CAFE se define en términos prácticos como el opuesto positivo del comportamiento problemático. Así, la conducta problemática "interrumpe al profesor y habla en clase" tiene el contrario positivo: "levanta la mano para pedir la palabra y permanece en silencio hasta que el profesor se la ha dado".
Fortalecimiento de CAFEUna vez identificada la función de la conducta, los reforzadores que cumplen esta función se eligen y utilizan sistemáticamente. También es necesario evitar en la medida de lo posible reforzar el comportamiento a modificar.
A esto se le llama refuerzo diferencial, que refuerza una conducta que es incompatible con la conducta a modificar o una conducta alternativa. Este procedimiento de fortalecimiento CAFE es el más recomendado y considerado el más efectivo.
Así, en el ejemplo de CAFE dado anteriormente, el docente puede prestar atención sistemáticamente al hecho de que el alumno levanta el dedo (refuerzo positivo) y excluye durante 1 minuto cualquier manifestación inoportuna (castigo negativo eliminando cualquier refuerzo), con especial énfasis en el positivo. atención al comportamiento deseado. El objetivo es que CAFE reemplace y elimine gradualmente el comportamiento no deseado.
Evaluación de efectividadSe realiza una medición durante y después de la intervención para verificar que la conducta ha sido modificada objetiva y significativamente. Esta evaluación se puede rehacer después de un cierto retraso para comprobar la estabilidad de la modificación del comportamiento a lo largo del tiempo.
Desde finales de la década de 1980, el enfoque de ABA para el PDD ha sido criticado por el Movimiento por los Derechos del Autismo principalmente en los Estados Unidos , que afirma que el autismo debe reconocerse como una diferencia, no como una enfermedad.
Este método es percibido como violencia por muchas personas autistas y genera estrés postraumático.